人教版三年级语文下册《惊弓之鸟》教学设计(20201014181847).docxVIP

10惊弓之鸟 设计理念: 构建语文学习型课堂，让学生真正成为课堂学习的主人， 让学生 在自主互助的学习氛围中愉快地学好知识， 形成语文能力，养成良好 的语文学习习惯，保持对语文的学习兴趣和信心，能够自主、合作、 探究地学习语文，使学生的语文素养得到全面提高。 教学目标： 认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的 意思。 在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。 培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。 教学重难点： 分角色朗读课文，联系上文理解最后一个自然段更羸说的话， 要 把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思 维过程上。 教学方法：创设情境法，以读带讲法， 教学准备：多媒体课件、生字词卡片 教学时间：两课时 教学过程： 第二课时 一、谈话揭题 上节课，老师和初步读了《惊弓之鸟》这篇课文。有兴趣的同学 举起右手，跟老师一起写课题。（板书课题） 看，老师的字虽不漂亮，可写得多认真啊，希望大家在写字时， 也能像老师这样一笔一划地写。 我们知道读课文要做到“三到”，是哪 “三到”呢？碰到读不 好的句子，我们该怎么办呢？ 上节课，我们运用上面的两个方法把课文读正确，读流利了，可 这还不够，还要能读出感情来。读出感情并不难，教师告诉你们一个 非常好的方法（板书：“过电影”）什么是“过电影”？也就是一边 读课文，一边想象课文描写的情景。 二、有感情练读课文 1、投影出示第2节1、2句 大家看屏幕上这两句话，请你们一句一句地读，边读边想，头 脑中出现了哪些情景？ 你脑中出现了哪些情景？（指名回答） 教师投影演示“更羸跟魏王去打猎，一只大雁慢慢地飞来”的 指导感情朗读 a.自由练习朗读 b指名朗读 如读得好，教师引导：你们觉得他读得怎样，哪些词读得比较好, 学着他的样子一起读。 如读得不好，教师引导：（指句子）这里说一只大雁慢慢地飞来， 听了他的读，我感觉这只大雁飞得还是挺快的，这两句到底该如何读， 大家再练练，然后再指名读、齐读。 小结朗读情况 大家读得真棒，老师也好像真的看到了一只大雁慢慢地飞着， 悲 惨地叫着。看来“过电影”的方法大家都掌握了，我们读书就应该这 么读。 2、练习读2-4节 人物的对话该如何读，请大家继续用“过电影”的方法练习 2- 4节。 自由练 指名读 看大家的表情，我就知道你们读得很认真，谁想试着读2-4节。 读完第2节，教师引导：更羸的话比较难读，通过努力，大家有 信心读好吗？当更羸看到大雁飞得慢时，心里也很有信心，不用箭， 就能让大雁掉下来，更羸的话如何读，大家再去练练，再指名读、齐 读。 更羸的话魏王能相信吗？让第1位同学继续往下读。 如果读得不好，教师引导：魏王连自己的耳朵都不相信了，第 3 节该如何读，大家再练练，再指名读、齐读。 学生读好后，教师小结：那个味已经读出来了，看来要想把书读 出感情，不但要学会“过电影”，还要能领会人物的心理活动。 让第1位同学继续往下读。 还有谁想试着读2-4节，读的时候要注意我们强调过的地方。 3、练习朗读第5小节 更羸如何试的？请大家用过电影方法自由读第 5小节，边读边 想，读完后告诉老师你好像看到了什么？ 指名回答，师同时板书。 惊弓之鸟 （拉） 更羸 教师演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，听到弦声，大雁直往上 飞，后来又直掉下来。我们只看到更羸拿弓拉弦吗？ （ “嘣”的一声 响）这样的弦声空中的大雁能听到吗？再来一次，大家一起来一次。 这下，空中的大雁肯定能听到了。（板书：嘣） 指名读。引导：让人一听，就好像真的看到了这样的情景 （指 图），听到这样的声音（指“嘣） 如没有把“直”读出来，教师引导：听到那么响的弦声，大雁肯 定很害怕，就会拼命往高处飞，那么“那只大雁”后面的话如何读， 再让那位同学读一次，再学着他的样子齐读。 如把“直”读出来，教师指板书：大雁直往上飞，拍了两下翅膀， 忽然从半空里直掉下来。让那位同学再读一遍，再学着他的样子齐读。 大家还想读吗？大家再去练练这一小节， 边读边做动作，读出 来的效果一定会更好，不信大家去试试。 指名4位同学上到台前朗读，看着屏幕，边读边做动作，愿意 一起读的同学站起来，边读边做动作。 教师小结：大家读得真棒，不要老师教，通过自己的努力，就 能读得这么好。剩下的课文，我还想让大家自己去读，通过努力，有 信心读好吗？我相信只要你们能边读边过电影， 读时注意人物的心理 活动，就一定会读得很漂亮。同时，上节课有些同学提出的不懂的词 语也一定会弄明白。 3、练读6 -9节 学生自由练读 指名读 读完第6小节，教师引导：魏王见更羸不用箭，真让大雁掉下来, 心里感到很惊讶，现在你就是魏王，看这一小节该如何读。 指名读，再引导：这个“啊”是从心里发出的吗？再来一次，再 齐读。 第一位同学继续