一年级语文上册《天地人》教学设计.docVIP

一年级语文上册《天地人》教学设计 《天地人》是一篇识字课文，下面是小编整理的一年级语文上册《天地人》教学设计，欢迎阅读参考！ 教科书分析 一、这是一篇识字课文，全文由 6 个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。 二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。 三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。 学情分析 一、课文的 6 个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。 二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。 三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课 堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过 “我上学了 ”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。 落实这维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒 落实。如唤起注意、集中精神，可用 “一二三，快坐好！ ”“小眼睛，看黑板！ ”又 1 / 6 如要用铅笔了，教师说 “拿起笔 ”，学生接续 “挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！ ”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说 “小铅笔，快回家！ ”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。 教学目标： 一、能正确认读 “天”等 6 个生字新词。 二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。 教学重点：能正确认读 “天”等 6 个生字新词，正确朗读课文。 教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。教学准备：教师： “天 ”等 6 个生字字卡，傅抱石国画 PPT，四幅傅抱石国画的小画。 学生：每人一套 “天”等 6 个生字字卡。 教学时数：一课时。 教学过程 一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。 （一） 1。分别呈示 “我爱学语文 ”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。 2。呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。 （二）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是 “识字 ”（板书：识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。 （三）板书课题，要求学生留心观看。（板书： ① 天地人） （四）学习读课题。 2 / 6 1。出示任务：这个课题由 3 个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。 2。反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天地人） 3。带读课题： ① 天地人 （五）小结：刚才我们学习了读课题，认识了 3 个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。 二、集中识字，学习朗读 （一）尝试读文，学习生字。 1。出示任务：翻开课本 ** 页，自己读读课文（提示课题下面的就是课 文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在 “识字 ”上范写点上小圆点）。 2。反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范 读带读。（相机出示字卡：你我他） 3。小结：这 6 个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。 4。看黑板字卡，齐读。 （二）音难字教学，读准课文。 1。出示任务：刚才我们已经读准了课文的 6 个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准 ;同桌 要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。 2。反馈指导： 3 / 6 指名汇报帮助同学读准的字。 预设：音难字：人、你、我。 相机进行音难字教学。 3。学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。 三、阅读感悟，朗读课文 （一）感悟 “天、地、人 ”，朗读课文第一行。