于漪老师教育思想.docx

与心灵接触的情感教育：语文教学的灵魂 情感教育是心灵相接触的教育，是一种在感化、陶冶中使学生的素质和品格得以升华的 教育。没有了情感，语文教学就会失去灵性、灵魂而变得苍白无力。于漪老师语文情感教 育观是其语文教育思想的重要组成部分。她认为教育事业是爱的事业，语文教学重在熏 陶感染塑心灵，用兴趣去激发学生的求知欲。没有了情感，语文教育的价值就得不到体 现。 一■、教育事业是爱的事业 教育事业是爱的事业，是心灵与心灵相沟通的事业，是以精神养育精神、用生命呵 护生命的事业。裴斯泰洛奇认为，爱是统摄其他一切感情的核心，也是人性统一的核心， 所谓心、脑、手协调发展，也就是爱和智力的协调发展。只有爱才能使知和行统一起来。 爱和智力结合构成核心力量，使人成为人，达到人的理想。教育中没有爱，任何努力都将 事倍功半。于漪老师对语文教育事业倾注了满腔热情，对学生倾注了深深的爱。 对语文深深的爱 于漪老师特别欣赏闻一多的那首 红烛》：请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉 的花儿、结成快乐的果子！ ”她正是以这种红烛精神，怀着对语文炽热真挚的爱，在语文 教苑辛勤耕耘，并收获了累累硕果。 于漪老师说，一个语文教师对所教学科和所教的学生要满腔热情满腔爱 。并认为这 种爱”应包括对祖国语言文字的爱，要了解汉语语言文字的悠久历史，广泛阅读流传下 来的丰厚的民族文化遗产，培养热爱祖国语言文字的感情。有了这种感情，就会觉得作 为一个语文教师，能够有机会学习祖国丰富、优美的语言，是非常幸福的。教师只有自身 拥有这份情感，才能够在语文教学中，饱含感情地引导学生欣赏祖国语言文字的优美 、 由于于漪老师对语文爱语文教师就要怀着春风，以美好、高尚的情操熏生动，才能激发学生强烈的民族自豪感和深厚的爱国主义感情 得热烈、深沉、执着，因而教学中能有效地激发学生的这种感情 化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时 陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美好的种子。 由于于漪老师对语文爱 语文教师就要怀着春风 ，以美好、高尚的情操熏 于漪老师对语文一片深情，她曾发自肺腑地说：教中学语文，成了我终身从事的高 尚职业，我为此感到无上光荣与自豪。”她对语文事业的不断探索与创新，正源于她对语 文深深的爱 对学生满腔的爱 马克思说：人同世界的关系是一种人的关系，你只能用爱来交换爱，只能用信任交换 信任……如果，你想感化别人，那你必须是个实际上能鼓舞和推动别人前进的人 。” 于漪老师正是用爱交换爱”用信任交换信任”对学生倾注了满腔热情满腔爱并鼓励 和推动学生不断前进的。 她常说：热爱是教师的天职，是做好教育工作的基础。没有这个基础，师生就缺乏共 同语言，感情就不能融洽，教育就难有成效。”并说，爱学生，就要给学生爱心、耐心、信 心，以自身的人格力量感化学生。有人就把于漪老师的语文教育称为 爱的教育”爱是 教育成功的基石，爱拉近了师生的感情距离，爱使学生增强了求知欲望和信心，爱的情 感带来的鼓舞促进了教学高效率的实现。教师只有倾注满腔爱，全身心投入，才会创出具 有自身风格的高水平的教学业绩。 爱是一种情感，它必须在教师和学生的实际交往中，通过人与人的相互接触，实实在 在地感受到教育对象的可爱之处，才能引发真情实感。”知之深，爱之切，一个重要的问 题便是如何认识自己的教育对象。这就需要教师正确看待学生，善于发现学生身上的 可爱之处。于漪老师非常好地认识到了这一点，她说，学生正处于身心发展之中，具有正 处在社会化过程中的个性，很容易不讨人喜欢，教师要自觉地、有意识地去了解学生，细 致入微地去发现学生的可爱之处。她还说，每个学生都是一个生动活泼的 艺术品”，要精 心雕琢，不能怕麻烦，要有幼吾幼以及人之幼”的精神。只有与学生丹心一片，才能与他 们心心相印。 于漪老师深知，人类生活需要在爱的孕育中充实和发展 ，学生渴望在充满爱的环境 中成长。母爱和师爱是人类最伟大的爱，它最有渗透力和感染力，无坚不摧。她说：表 达师爱，不是写在纸上、说在嘴上的，要用自己的言行来实践。老师对学生要情深似海、 师爱荡漾。”对学生的爱，难就难在这 “荡漾”二字。所谓“荡 漾”，一是自然和谐，讲究真切；二是细雨润物，讲求透彻；三是涓涓细流，讲求持久。这些 话说起来容易，做起来难；一时体现爱心容易，长期永葆爱心，很难；爱优秀学生，容易， 爱发展有明显缺陷的差生，很难；爱自己的孩子，表达亲子之爱，容易，推亲子之爱到学生 身上，甚至为了爱学生而牺牲亲子之爱，更难。然而，这一切，于漪老师都做到了。 正是因为于漪老师对语文教育事业、对学生有绵绵不尽的爱，才有了她语文教学中 春风化雨般的情感。 二、熏陶感染塑心灵 苏霍姆林斯基说：教师不仅是活的知识宝库，不仅仅是一个专家一善于把人类的智力 财富传授给青年一代，并在他们心中激起求知欲和点