于永正给新老师的条贴心建议.docx

现在已经开学一段时间了， 各位新老师对教学工作可能已经有了自己的一些感受。 我们把于永正老师给 新老师的20条贴心建议共享给大家，希望能对新老师们有所帮助。 一、 教师要在上课铃声未落之前到达教室门口。 上课铃声落了，教室里的多数学生如果对你视而不见， 依然我行我素，乱哄哄的 （低年级小朋友尤甚） 你不要发脾气，要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。一般情况下，片刻之后， 多数学生会安静下来。此刻，你一定要及时给同学们一个满意的表情， 表扬表现好的学生，表扬要具体, 指出哪一排哪一组的学生安静，哪些学生坐得端正。 如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待或者严厉的目光“盯”住他。 如果无效，则点明某一排或 某一组有一人仍在做影响大家上课的事， 因为你不可能知道他们的名字。再无效，则迅速走到他们眼前， 请他们站起来，严肃但措辞文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别 人的学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，你叫李勇，你叫王强。”不要指 责，更不能挖苦。这一招儿肯定有效。 千万不要不管班级里怎样乱七八糟就傻乎乎地走进教室，否则你很难把课上下去。 二、 一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气神十足。 走进课堂，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。 要善于用眼睛表达 你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔为之。 目光要经常瞥向那些注意力不集中、好动、好说的学生。可以请他们做点事一一比如读书、读单词、表 演、到黑板上听写等。这叫“以动治动”。最要紧的是不断地鼓励、表扬、 提醒学生，但话要简洁明了， 忌婆婆妈妈式的唠叨。 这样的表扬会更有效： “第二组同学坐得最端正。”一一如果班级里某一个角落出现“骚动”。 “李勇的眼睛一直看着老师。”一一如果李勇的同桌走了神，或者在做小动作。 “小强同学善于思考。”一一如果小强的同桌读书心不在焉。 要把问题消灭在“萌芽”状态。 必要时，把个别学生的座位调动一下。 最好把个别自觉性差的学生调到 离老师近的位置。对此类问题处理要果断，快刀斩乱麻，不必说为什么。 最不得已的手段是惩罚一一如罚他停课。 但最好不要在上课时请他到办公室去， 可在课间休息时，把他 请到办公室去。 惩罚尽量少用。千万不要体罚，切记。宁肯让教育失败一次，也不要因体罚而造成更大的失败。这种失 败是无法挽回的。 三、 要尽快记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。 直呼其名地表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。 把所授课班级的学生的座次表写出来， 上课时放在讲桌上， 这样做有助于记住学生的名字， 尽快地了解 每个学生的情况。 四、 要注意教学方式、手段的变化。 低年级学生注意力集中的时间是很短暂的。 如果第一个词是老师领读， 第二个词也是，那么第三个就要 请优秀的学生当回老师了。 如果第一遍读课文是齐读，第二、第三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书、读词时不要让学生 扯着嗓子读。如果让全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境 的。 板书“大”和“小”时，故意把“大”字写得大大的，把“小”字写得小小的；板书《骆驼和羊》时， 故意把前者写大，后者写小；板书“鲸”时，则特意把这个字写得斗大。如此，学生一定会发出会心的 微笑。这也是变化。 第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次如果你参与进去，学生一定会读得更有精神。讲燕子、翠鸟 的外形画简笔画；讲鲸，让学生看图片；学习《桂林山水》看看课件……这些，都叫“变化”。没有变 化，学生会厌倦；没有变化，也就没有教学艺术。 五、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。 如果你在适当的时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现， 他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。 表扬要有实质性，忌空泛。“你做作业总是那么细心，很少有错误。” “你回答问题不但对，而且口齿 清楚。”一一这样说就具体了。 恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，如抚肩、握手、贴贴学生的 脸蛋等。 六、 搞点小激励维持课堂纪律。 教低年级，可把全班分为几个组。 上课时，不论哪个学生在哪方面表现好， 都在他所在的组上画一面红 旗或一个苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。 这个办法对维持课堂纪律很有效。 七、 不要追求课堂教学的热闹，而要培养学生的思考能力。 不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能是“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生 学会思考，潜心体会文本，告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手。老师的提问要有一定 的深度、难度，要