研培一体化条件下的骨干教师培养模式研究应用结题报告.docVIP

海珠区教育科学“十一·五”计划课题 B 级通常课题结题汇报 《研培一体化条件下骨干老师培养模式研究》结题汇报 一、 课题提出背景 （一）课题研究意义和价值 1、新时期骨干老师专业成长对学校发展关键性 《国家中长久教育改革和发展计划纲要》是现在国家最新教育统领文件，它明确指出：“加强老师队伍建设，提升老师整体素质。”其中还指出：“严格老师资质，提升老师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力高素质专业化老师队伍。”二十一世纪，国家综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新水平，教育将一直处于优先发展战 略定位。教育发展离不开老师，教育改革成败关键也在于老师，没有老师帮助及其主动参与，任何教育改革全部不可能成功。而骨干老师是老师队伍中坚力量，抓住骨干老师培养就是抓住老师队伍建设，所以造就一批中学骨干老师，立即形成一支适应二十一世纪需要、素质一流中学骨干老师队伍，已是中学老师队伍建设头等大事。《中小学老师继续教育要求》提到：全方面推进中小学继续教育要以全员培训为目标，突出骨干老师学科带头人培养，经过建设一支中青年骨干老师和学科带头人队伍，促进老师队伍整体水平不停提升和结 构不停优化。骨干老师在教育和老师队伍建设中有着很关键驱动、稳定和 促进作用，能够影响集体组员中每一个人，带动老师群体共同进步，推进整 个集体工作，稳定并提升整个老师队伍整体水平，促进整个老师队伍建设， 在老师队伍中起着承上启下、承前启后关键作用。所以培养骨干老师是处理中 学老师队伍建设问题关键对策，在目前老师队伍青黄不接情况下，尤其要抓 紧培养中学青年骨干老师。所以造就一批中学骨干老师，立即形成一支适应21 世纪需要、素质一流中学骨干老师队伍，已是中学老师队伍建设头等大事。 而传统骨干老师培养模式，通常是由教育行政部门及培训机构为主导，由上而 下地推行实施。而这个课题所研究模式，是由基层学校自发推行实施，更含有 普遍性，这就是本课题创新意义。 2、本校现实处境及前景追求本校地处城镇结合部，是海珠区东部微弱学校，经过多年艰苦奋斗，由一间相对微弱城镇结合部初级中学发展成为市一级中学。20XX 年，学校有专任老师77人，其中高级老师仅有1人，占了全校专任老师1.3 ％，中级老师 56 人，占了全校专任老师72.7％，35岁以下老师39人，占了全校专任老师50.6％，老师队伍发展还跟不上学校发展需要，尤其是缺乏骨干老师引领，所以培养新一批青年骨干老师是迫在眉睫。 教育发展不平衡，越是经济相对落后地域，人才流失越严重。我校是城 乡结合部初级中学，几乎每十二个月全部有优异老师想调动，调往市中心关键中学。 为了处理这个问题，当务之急必需加紧速度培养中学骨干老师，扭转这个被动 局面，化被动为主动。而且中学教育发展需求和中学老师队伍现实状况存在着差距。 现在中学老师队伍整体素质不高，制约了教育发展。要立即处理这个问题，必 须抓紧培养中学骨干老师，提升老师整体素质。 （二）课题基础学术见解 1、研培一体化骨干老师培养模式涵义和价值 探索骨干老师培养模式，是一条促进老师队伍整体发展有效路径。 新课标实施经过了一段时间，老师教育教学工作也见面临着很多新问题。因 此，怎样经过有效路径，加紧学校骨干老师成长速度，提升老师专业发展 水平，推进新课标深入实施，这是目前学校发展中亟需处理问题，也是目前 老师专业化大势所趋。而结合学校实际，以校本研培一体化来促进老师专 业化成长，“研培一体化培养模式”，其本质特征是校本教研。这是基于学校教育教学工作，以老师为主体，融研究和学习为一体教育教学研究方法。其宗旨是针对课程改革中出现实际问题，在校长率领下，老师和相关研究机构和培训机构人员形成合作伙伴，在实践中创建自立、有效、适切教育研究制度，促进老师专业发展，推进新课程开发和实施。“研培一体化培养模式”是在学校层面上展开，是学校行为。首先，学校经过这个模式探讨，致力处理学校层面所面临问题，即老师群体所碰到共性问题。其次，这个模式强调团体合作和团体互助精神，学校主动发明平等对话机制，为老师之间进行信息交流、经验分享、专业会谈和专题讨论提供平台。同时，这个模式还强调老师即研究者，还要讨老师形成研究意识，以研究者心态置身于教学情境中，以研究者眼光审阅、分析和处理教学实践中问题，激励老师从教学改革问 题和需要出发选择课题，强调研究实效性和可连续性，把教育教学研究和老师 日常教育教学实践和在职学习培训融为一体，使之成为老师一个职业生活 方法。 2、骨干老师专业成长基础模式文件研究 传统教学活动和研究活动是相互分离。老师任务只是教学，研究被认 为是教授“专利”。老师即使有机会参与研究，也只能处于辅助地位，配合教授、学者进行试验。这种做法存在显著弊端，教授、学者研究课题及研究 结果并不