一年级下数学教案左和右(5)西师大版.docxVIP

左和右 教学目标： 1. 在具体场景里体会左右的位置关系，理解其相 对性，能比较准确地确定物体 所在的左右位置。 2. 能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问 题，能运用左右等词描述物体 所在位置，发展初步的 空间观念。 3. 在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联 系，学习发现和解决数学问 题，从中获得成功的体验， 树立起学习数学的信心。 教学重难点： 认识左右的位置关系，理解其相对性。 教学过程： 一、创设情境，初步认识左右的位置关系 1．用左右手引入，感知自身的左与右。 提问：大家说说，我们常用右手做哪些事 ?我 们常用左手做哪些事 ? 谈话：左手、右手是一对好朋友，配合起来力 量可大了 ! 小朋友再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗 ?谁来说说 ?( 要求学生摸着说 ) (3) 小游戏：听口令做动作。 ( 由慢到快 ) 伸出你的左手，伸出你的右手； 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩； 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿； 左手摸左耳，右手摸右耳； 左手抓右耳，右手抓左耳。 2．结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。 (1) 出示挂图：小朋友在教室里上课的场景。 谈话：小朋友，人的手、脚、眼 睛、耳朵都有左之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢 ?我们一起 来看， 画面中坐在前面的小明 ( 男) 和小红 ( 女) 是同桌，你能说说他们的位置关系吗 ?同 桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。 交流反馈，引导学生正确说出小明 坐在小红的左 边，小红坐在小明的右边。 提问：有的同学说“小明坐在左边”，这种说法对 吗?为什么 ? 讨论使学生明确： 在描述两个人的位置关系时， 要说清楚谁在谁的左边或右边。 提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关 系吗 ?同桌讨论后汇报。 (2) 联系教室真实场景， 强化对左右位置关系的 认识。 (“想想做做” 第 1 题) 让每个学生说一说坐在自己左面的小朋友是谁， 坐在自己右面的小朋友是谁， 再同桌交流，最后指名 回答。 选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁 的左边，谁在谁的右边。 选横排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友 B 所处的位置。 引导学生讨论：为什么一会儿说 B 在左边，一会 儿说 B 在右边。 讲述：我们在描述某一物体位置时，一定要说清 楚，说完整，它在谁的左边或 它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。 让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。 二、巩固深化，运用所学知识解决实际问题 1. 摆一摆。 ( “想想做做”第 2 题) (1) 同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把 文具盒摆在数学书的右边， 把铅笔摆在文具盒的右 边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒 的左边。 (2) 让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最 右边的是什么。从左数，文 具盒是第 个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边 有什么。 (3) 请同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌 听，指名几人交流。 2．说一说。 (1) “想想做做”第 3 题。 谈话：丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物， 他们来到了玩具柜台。 呵 ! 那么多玩具，挑选什么呢 ?妈妈规定每人只能买一样， 并且不能说出它的名字， 只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁。 提问：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你会怎么说 呢 ?其他小朋友能根据他的 说法，猜出他想买的是什 么吗 ? “想想做做”第 4 题。 先让学生在小组内讨论交流，最后指名全班交流。三、实践活动，增强应用意识 1．想一想。 谈话：老师有一个问题问大家，我跟大家面对面  地站着， ( 举起右手  ) 请问：老 师举的是右手吗  ?( 可能有 的学生说是右手，有的说不是右手，说法不一  ) 请小朋友把右手举起来再判断一下，老师举的是 ( 教师举起右手转身与学生同向，让学生检验自  不是右手。 己的看法。 ) 说明：我们面对面 站着，因为方向相对，举起的右手就刚好相反。 注意，引发思考；让学生举起右手与老师对照，促使 学生去体验感悟；最后教 师转身验证让学生明白：面对面站着，因为方向不同，左右也就不同。总之， 这段 教学活动融知识性、趣味性、活动性于一体，有效地 突破了难点。 ] 2．动脑筋。 ( 挂图显示学生上下楼梯的情况 ) 让学生观察思 考：上下楼梯时应该靠哪边走 ? 谁走错了 ?为什么 ? ( 在学生自由发表意见的基础上组织全班学生表 演体验。 ) 小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当成 走路的人。平时我们上下楼 梯时，应该靠右边有秩序地走。去感悟、去体验，使学生清楚地看到方向的变 化过 程，明白方向不同左右不同的道理，同时又对学生进行了安全教育和良好 行为习惯的培养。 ] 四、总结点拨、拓展应用 谈话：