一年级下册语文说课稿13.荷叶圆圆｜人教部编版.docxVIP

荷叶 一、 教材 《荷叶 》是人教版 教育 程 准教材小学一年 下册第 四 元的 文。 篇 文是一篇 快活 的散文 。它用比 的手 法形象地写出了荷叶是小水珠的 ， 是小蜻蜓的停机坪， 是小青蛙的歌台，是小 儿的凉 。 文 言生 活 ，充 童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体 ，激 想像力。 篇 文在本册教材中是：通 多种方法朗 ，落 《新 程 准》提出培养学生朗 能力的任 ， 引 学生 出画面， 出个性， 出疑 ， 出思考， 出情感。以帮助学生学 言，感悟 言， 提高学生 文素 。 根据新 提出的“知 与能力”、“ 程与方法”、“情感 度与价 ”三 目 ， 合 文的特点和内容，我 置了以下三个教学目 ： 本 12 个生字，会写 7 个生字。 理解 文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗 文。 抓住中心句“荷叶是我的??”， 系学生生活 ，深入理解 文内容， 使学生初步感受夏天和大自然的美好， 立保 大自然的意 。 本 的重 点在于培养学生有感情地朗 ，力求做到在 中体会，在 中理解，在 中想象，在 中得到美的新熏陶和情感的升 。 二、 教法 本 的教学以“突出一个特色，遵循三个原 ” 指 思想 计教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个 原则是： 1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。 2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。 3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究， 把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。 在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。 学法是自读、自悟，交流讨论。 三、说教具准备 多媒体课件、字词卡片、 4 种小动物头饰。 四、说教学流程 本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学 下面主要说说第二课时教学环节。 第一个环节是：复习检查 通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从达到温故而知新的作用。 第二个环节是：创设情境，理解课文 通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。 为达到预期目标，安排以下几个步骤： 第一步，图画展示，创设情景 同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿？ 看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时纠正读音。 第二步，把文中带有“是”的中心句找出来 ，小组交流讨论，以点带面，引导学生理解这 4 句中“我”指谁？并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。 第三步；在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。 表演读是一种富有趣味性、 形象性的朗读方法，可以 再现课文情景，从而增强对课文的理解， 加深印象，并受到感染。在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情， 引起情感共鸣。 这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的困境，而且出达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。 第四个环节，是拓展延伸 荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢？在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组就获胜，并适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。