一年级数学（北京版）-100以内数的大小比较（二）-1教案.docVIP

第一单元第5课时：100以内数的大小比较（二） 年级： 一年级 教材版本： 北京版 授课教师单位及姓名： 指导教师单位及姓名： 一、教学背景简述 本节课的教学重点:结合具体情境，让学生体会“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，认识到“多一些”与“多得多”、“少一些”与“少得多”所表示的相差程度都是相对的。 《100以内数的大小比较（二）》是在学生认识100以内数，学习完数的组成、数的顺序、比较大小的基础上学习的。本课的学习有助于学生更好地体会数量之间多与少的关系，培养学生的数感和思维的灵活性。 经过课前调研，发现对于比较数量的多与少，学生有一定的生活经验，能够比较出数量的多少，同时学生在生活中对于“多一些、少一些、多得多、少得多”有所感悟。但在使用这些词语描述数量多与少的关系时，部分学生存在问题，对数量多少的感觉需要培养。 根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略： 1.在具体的问题情境中，鼓励学生用自己的语言表达和交流，将学生的生活经验与数学学习建立联系，体会“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，学会用这些词语描述数之间的大小关系。 2.教学中，借助图、彩条纸等多种直观手段，帮助学生体会“多一些”与“多得多”、“少一些”与“少得多”所表示的相差程度都是相对的。鼓励学生展开想象，提出问题，表达交流，进一步体会并掌握相关词语的用法，培养学生的数感和思维的灵活性。 二、学习目标 1.结合具体情境，借助多种模型，体会“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，学会用这些词语描述数之间的大小关系。 2. 解决问题的过程中，发展数感和思维的灵活性。 三、教学过程 （一）现实情境中——产生需求 过渡语：在居家生活的这段日子里，你每天都能坚持锻炼身体吗？丽丽就是一个爱运动的小女孩。看，她正在和同学们分享跳绳成绩呢！ 1.录音。 我是军军，我跳了20下。 我是丽丽，我跳了78下。 我是亮亮，我跳了65下。 2.请你当记录员，把同学们跳绳的结果记录在表中。 3.请你比一比，说说他们谁跳的多，谁跳的少？ 追问：丽丽比军军跳的多，丽丽又比亮亮跳的多，都是多，可多得一样吗？ 4.这样排好队、比一比，丽丽和亮亮比，只多了这么一些，我们就可以用这样的数学语言来描述，丽丽比亮亮跳的多一些。想一想，还可以怎么说呢？ 5.说的真好，再看看丽丽和军军比呢？你发现什么了？ 6.小结：在比一比的活动中，我们发现，有时比的结果都是多，但多的不一样，这时我们就可以用上多一些、少一些、多得多、少得多这样的词语，来描述数量之间多与少的关系。你认识这些词语了吗？自己读一读。 （二）交流表达中——加深理解 出示： 1.请你自己先看一看这张表，说一说从表中你知道了什么？ 2.比一比这些金牌的数量，说说你有什么发现吗？ （1）预设： 生1：我发现第24届中国获得的金牌数量最少，只有5块，第29届金牌数量最多，得了51块呢！ 追问：说说你是怎么比的？ （2）“5块比51块少得多。”这样说可以吗？请你先想一想，再画一画或者借助彩条纸比一比，讲清自己的道理。 （3）有想法了吗？谁来说一说。 借助彩条纸比一比，就能直观的看出，5块比51块少很多呢，那我们就说“5块比51块少得多”，还可以说“51块比5块多得多。” 3.请你再看看这张表，想一想，可以提出什么问题呢？ 预设： 生1：我来提，我想问问大家，32块和28块比，应该怎么说呢？ 生2：我知道，32块和28块比，32块比28块多一些，还可以说28块比32块少一些。 追问：32块比28块多一些，28块比32块少一些，这样说对吗？拿出你的彩条纸比一比，说一说。 4.我们再来看看这张表，想象一下，如果我们用彩条纸来表示每届金牌的数量，这些彩条纸放在一起，排好队，比一比，会是什么样呢？拿出你的彩条纸，动手比一比吧！ 5.小结：在刚才的活动中，你们自己提出问题，并借助彩条纸、自己的图讲清了道理，解决了问题，真棒！ （三）解决问题中——拓展应用 1.比一比，说一说。 出示： （1）请你先想一想，再说一说。 （2）订正，并借助方格图加以理解。 （3）想一想：还可以怎么说呢？ 2.买东西。 出示： （1）“手套比较便宜，围巾的价钱比手套贵得多！”你知道是什么意思吗？ （2）丽丽的10元钱能买这条围巾吗？请你想一想。 （3）想一想，如果用下面的钱来买这条围巾，你会选哪张呢？在学习单上圈出你的答案，再说说你的理由。 20元 20元 50元 100元 3.夹豆子比赛。 出示： 小小可能夹了多少粒？在（ ）里画“○”。 点点可能夹了多少粒？在（ ）里画“△”。 11粒（ ） 32粒（ ） 45粒（ ） （1）认真观察，说说从图中你知道了什么？ （2）试着做一