草房子整本书阅读课堂教学设计.docVIP

附件 活力课堂教学设计模板 学校名称 课例名称 《草房子》阅读分享课（整本书阅读） 老师姓名 学段学科 小学语文 年级 六年级 教学目标 1.创设愉悦交流气氛，训练学生统整和展示自己读书所得能力。 2.经过读书交流，更深入地走进书中人物，走进书中营造童年世界，感受作品内在魅力和世间人性真善美。 教学重难点 1.组织好学生自主展示。 2.引导学生从几位关键人物（秃鹤、杜小康、秦大奶奶）前后改变中体验到成长或改变漂亮和诗意。 学情分析 六年级学生对文学作品有一定鉴赏能力，但还不够系统、深入。《草房子》一书感情真挚、细腻，书中孩子们在各自苦难中成长，在生活磨砺、在暴风雨洗礼中学会了坚强、毅力和责任，为学生们搭建起一座精神殿堂，能真正唤醒她们心底人文情怀，使她们心变得柔软起来，让她们真正学会感动。前期，学生们已经认真阅读了这本书，绘制了人物关系图，理清了人物关键事件，对书中经典人物有一定认知感受，教者计划关键引导学生抓住书中几位主人公（秃鹤、杜小康、秦大奶奶等）在“成长”和“苦难”磨砺中改变来感受文章魅力，感受人性美好。 教学法 谈话法、讨论法、情境创设法、任务驱动法 教学过程 课前：唱童谣，享童趣? 师：童年是最纯真、最难忘、最美好时光，其间，总少不了童谣陪同。我们一起唱童谣、享童趣吧！指名读： （分组合作读）“姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥。父亲睡在摇篮里，没有奶吃向我哭。记得外公娶外婆，我在轿前放爆竹。”P35? （男生）“一颗星，挂油瓶！油瓶漏，炒黑豆！黑豆香，卖生姜！生姜辣，叠宝塔！宝塔尖，戳破天！天哎天，地哎地，三拜城隍和土地！土地公公不吃荤，两个鸭子囫囵吞！”P92? （全体，拍手读）生齐读：“正月梅花香又香，二月兰花盆里装。三月桃花红十里，四月蔷薇靠短墙。五月石榴红似火，六月荷花满池塘。七月栀子头上戴，八月桂花满树黄。九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆。十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里香。”P42? 师：刚刚同学们诵读这些儿歌，全全部选自这本《草房子》。之前，同学们全部已经认真地读了这本书、绘制了人物关系图、理清了关键人物经典事件、产生了一定阅读感受，今天我们就来分享你读书收获。 【设计意图】： 课前活动选择几首童趣浓厚童谣均来自于书中，内容有趣，朗朗上口。教者引导学生采取不一样形式读，烘托一个浓郁气氛，学生在童谣诵读中，享受其无比愉快。一个好开头便是成功二分之一，利用这种童趣方法，吸引学生，激发她们阅读期待。 一、畅谈“最”，识人物 1.《草房子》是一本好书，值得我们慢慢品味。今天我们关键来感受书中人物成长漂亮和诗意。同学们只从书中文字里读到草房子美，想亲眼看看草房子是什么样吗？ （课件播放电影展示草房子全景片段） 2.让我们带着满满收获，共同分享草房子那些人、那些事。 我们先来做个游戏，说说你心目中“《草房子》之最”。比如：你眼中最有特点人？印象最深事？最有意思场景？等。请同学轮番说，只要前一位同学说完，后一位同学就能够站起来接龙说。准备——看看谁先抢到第一个机会。 预设： 谁是最调皮孩子？? 谁是最英俊孩子？? 谁是最有出息孩子？? 谁是最有担当孩子？? 谁是书写最漂亮人？? 谁是性格最固执人？ 最让我感感人？ 最感动细节？ 最喜爱场景？ 最美风景？ ...... 短短时间内同学们就说了这么多个最，看来是深深地被这本书吸引了。 2.这本书以桑桑为线索，刻画了很多生动传神人物形象，让读者如闻其声、如见其人！课前，同学们已经梳理了这本书人物关系图，现在我们来分享分享吧。（希沃摄影展示几张） 选一名学生说，其它同学认真听，能够做补充。 师小结：原来，在桑桑周围，有她亲爱同学、伙伴、家人、老师、乡亲......她们共同演绎了一个个感人至深小说。 【设计意图】： 《语文课程标准》指出：阅读是个性化行为，要尊重学生阅读独特感受。老师带着学生分两步进行书中人物分享。第一步是说出心中之“最”，其实就是对书中人物性格进行一个概括。第二步是经过人物关系图，厘清人物关系。学生分享过程便将书中人物形象展现在脑海中，能够对人物有了更多了解和更全方面认识，为下一步寻求感感人物铺垫了基础，埋下了伏笔。 寻感动，品人性 1.在众多个性鲜明人物中，今天我们只挑选其中多个经典人物做分享。她们全部是在经历了一件尤其事情以后，发生了重大转变，生活磨难、考验和洗礼，使她们成为了更善、更真、更美人！想想全部有谁呢？（秃鹤、杜小康、秦大奶奶......） 我们来进行一次寻求你心中“感动草房子”人物活动。少年组候选人是秃鹤和杜小康，到底谁更令你感动呢？请大家拿出课前填写资料，以小组为单位进行合作学习，围绕你们想要推荐人选经典事件和人物特点，讲清推荐理由，尽可能用比较独特方法作推荐。 2.小组活动，准备交流汇报。 3.学生汇报： 预设——秃鹤 生：“我们推荐“感