一年级下册语文教案23望梅止渴语文S版.docxVIP

教学设计： 课题 23 望梅止渴 课时 2 教学 1．认识“梅、止、烤、将、士、万、速、度、忽、然、灵、机、骑、 目标 酸” 14个生字。 2．会写“士、万、止、动、快、很” 6个字；学习“力字旁”。 3．朗读课文，在把握课文内容的基础上讲故事，讲出趣味。 4．了解一些语言文化知识，感受传统文化的趣味。 重点 教学重点：本课教学重点是识字。 难点 教学难点：在理解课文和讲故事的过程中了解一些语言文化知识， 感受传统文化轻松有趣的一面。 教具 多媒体课件 准备 教材 学情 分析  这是一篇改编自《世说新语》的成语故事，故事性很强，因此 学生会对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生愿读、肯说、 会想、敢问，因此，本课的设计依然以自主识字和趣味朗读为主， 并初步培养学生的问题意识让学生的学习更主动，更投入 . 教学过程 第一课时  复备 一、激发兴趣，出示课题 （一）品尝梅子的味道 梅树上结的果子就是梅子。梅子是什么味道的？出示 “酸”，拼读生字。 （二）导入课题 吃过梅子的人，在口渴的时候，只要一看到酸的东西，就 会本能地想到它的酸味， 嘴巴里不自觉地就会分泌更多的口水， 变得滋润。其实这是一个生理现象，有一个成语就和这个现象 有关。这就是我们今天要学习的：望梅止渴。出示课题 齐读，学习生字“梅、止”。 二、初读课文，整体感知 （一）教师读课文，学生标出自然段。 （二）提问：这个成语故事发生在什么时候？是谁让大家望 梅止渴？ 简单介绍三国时期和曹操。 （三）自由读课文，圈出不认识的字。 要求：借助拼音，读准字音，不加字不漏字。 三、理解课文，指导朗读 学习第一自然段。 1）曹操在行军的过程中遇到了什么困难呢？生齐读第一 自然段 . 2）学生交流。 3）指导朗读。 出示句子：当时正值夏天，烈日高照，大地被烤得滚烫。因为找不到水，将士们口干舌燥，有气无力，行军的速度越来越慢。 4）理解词语：烈日高照，口干舌燥，有气无力。齐读词语。 5）识记生字：烤、将、士、速、度。 6）再读课文。 7）行军的速度越来越慢，会给十万大军造成怎样的后果 呢？ 8）学生交流。 2．学习第二自然段。 1）学生自读第二自然段。 2）出示句子：曹操心中万分着急，怎么办呢？理解词语“万分着急”，识记生字“万”。 3）聪明的曹操想出了什么办法？ 4）学生交流。 5）用书上的句子说说曹操是怎么做的。找出动词练习说 话。 动词：跑、挥、指、喊。理解词语“灵机一动”。 6）再读课文，情景表演。 7）男女生配合读第二自然段。 3．学习第三自然段。 （1）示范朗读。教师示范朗读第三自然段，突出“一听到”“马上”“顿时”三个词语，暗示“望梅”和“止渴”的联系。 2）紧扣课文词句疏通大意，引导学生理解“望梅止渴”的字面意思。 师：“上一个自然段说到，曹操假装远远地望见一片结满梅子的梅林，于是他把假装望见的景象告诉大家。这时，将士们怎么样了？” 学生根据课文回答。教师引导学生通过“一听到”“马上”“顿时”等词语说出“望梅”和“止渴”的联系。（展示课件第十一屏） 师：“‘又酸又甜’是什么样一种味道呢？你吃过哪些‘又酸又甜’的东西？有什么感觉？” 学生回答。教师引导学生说出“口水都要流出来了，顿时不觉得那么渴了”的意思。 师：“真够有趣的，曹操假装望梅，就解了将士们的渴！” 3）引导学生理解“望梅止渴”的寓意。 师：“那么，实际上有没有梅子呢？‘梅子’是怎么来 的？”学生回答。教师引导学生理解梅子是曹操编造的，在将士们心里只不过是空想、假象。 师：“那么将士们是不是真的解渴了呢？” 学生可能有否定和肯定两种回答。教师引导学生理解，将 士们虽然没有根本解渴，但确实得到心理安慰，所以都精神振 奋起来，很快赶到了目的地。 师小结：“曹操真够机灵的，假装望梅，给大家一个假 象，就暂时止了大家的渴。” 4）让学生结合生活经验进一步理解“望梅止渴”的寓意。师：“想象一种酸东西能暂时解渴。那么，你们有没有通 过空想、假象暂时满足愿望的经历呢？” 引导学生回答，比如热了想象来到南极，冷了想象睡在温暖的房间里，想象自己的球队在比赛中得了冠军，想象自己一觉醒来变成大作家、大科学家，等等。 师小结：这些都可以说是“望梅止渴”。“望梅止渴’这个成语的寓意就是以空想或假象安慰自己。很多成语都源于 一个古代故事，并包含深刻的寓意，常常给我们启发。所以说，学习成语和成语故事就是学习古代文化。 教学过程 第二课时  复备 一、复习巩固 1．认读词语。 2．选词造句。 二、自读课文 1．齐读课文。 2．分自然段朗读。 3．用自己的话说一说“望梅止渴”的故事。 三、拓展训练 1．出示句子：行军的速度越来越慢。 2．仿照例子填空。 小明读的书越来越 ________。 __________越来越 _______