六年级上册数学教案3分数除法课时7∣苏教版.docxVIP

《分数除法第二节》 ◆ 教材分析 这部分内容教学分数连除和乘除混合运算以及比的意义和基本性质， 化简比和按比例分 配。例 6 主要结合解决问题的实际过程， 教学分数乘除混合运算， 帮助学生进一步提高分数乘 除法计算的能力。例 7 主要教学两个同类量的比。例 8 主要教学两个不同类量的比 。例 9 教 学比的基本性质，例 10 主要教学化简比。例 11 主要教学按比例分配的实际问题。 这部分内容分 4 课时完成，第一课时：教学分数乘除混合运算； 第二课时教学：比的意义； 第三课时：教学比的基本 性质和化简比；第四课时：教学按比例分配。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 1、使学生掌握分数除和乘除混合运算的计算方法，能正确计算分数连除和乘除混合运算，并解决一些相关的实际问题 。 2、 使学生认识比的意义，知道比的各部分名称，会求比值，了解比和比值的区别；掌握比的 读写方法，能根据实际问题写出相应的比。 3、使学生理 解和认识比的基本性质，能用分数的基本性质说明比的基本性质；认识 最简 单的整数比，能应用比的基本性质化简比。 4、使学生在自主探索中理解按比例分配的现实意义，掌握按比例分配的实际问题的结构特点 和解答方法，能正确解答按比例分配的实际问题。 【过程与方法目标】 1、使学生结合具体情境经历探索分数乘除混合运算 的计算方法的过程，进一步发展分析问 题和解决问题的能力，提高分数计算的运算能力。 2、使学生联系具体情境和实际问题理解比的意义，了解比与除法、分数之间的关系，积累学 习概念的经验，培养分析，综合和抽象、概括等思维能力。 3、使学生在探究比的基本性质及其应用的过程中，体会数学知识之间的内在联系，进一步提 高类比迁移和概括归纳的能力，以及灵活运用知识解决问题的能力。 4、使学生经历按比例分配的实际问题解决过程，感受这类问题的数量关系，进一步体会数学 知识之间的联系和转化思想，培养分析问题和解决问题的能 力。 【情感态度价值观目标】 使学生体 会到数学与生活的紧密联系，感受数学知识之间的内在联系，体会数学的特点。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 1、掌握连除和乘除混合运算的计算方法。 2、理解比的意义。 3、比的基本性质。 4、认识按比例分配实际问题的数量关系和解答方法。 【教学难点】 1、掌握连除和乘除混合运算的计算方法。 2、理解比的意义。 3、分数比和小数比的化简。 4、理解按比例分配的数量关系。 ◆ 课前准备 ◆ 课件。 第 7 课时：按比例分配的实际问题 ◆ 教学过程 【创设情境，引入新课】 1、甲乙两个人合伙做生意，甲投资 10 万元，乙也投资 10 万元，到年底共赚了 3 万元，这 3 万元应该怎样分配呢？ 2、学生交流后追问为什么要平均分 ? 3、如果甲乙两人合伙时，甲只投了 3 万元，乙投资 10 万元，到年底赚了 3 万元，这 3 万元还 能平均分吗？为什么？ 4、引入课题，当平均分配不合理时就需要用到一种新的分配方法，就是我们今天学 习的一 种新的分配方法，按比例分配（板书课题） 【自主探索，解决问题】 第一层次：教学例 5 1、出示例 5，指名读题，让学生说说从题中 知道了什么？ 2、你是怎样理解“红色方格和黄色方格的比是 3:2 ”的？ 3、学生讨论。 ①想：红色与黄色方格数的比是 3：2，就是把 30 个方格平均分成 5 份，其中 3 份涂红色， 2 份涂黄色。 3 2 ②想：红色与黄色方格数的比是 3：2，红色方格占总格数的 5 ，黄色方格占 5 。 的比是 3：2，也就是红色方格数是黄色方格数的 3 ③想：红色与黄色方格数 2 ，或是黄 色 2 方格数是红色方格数的 3 。 4、你准备怎样解决这个问题，与你的同桌交流一下。 5、学生交流梳理。 思路一：先按总份数算出每份有多少格，再算出红色和黄色方格各有多少格？ 3 2 3 2 思路二：先红色和黄色方格各占总格数的 3+2 和 3+2 ，分别求出总格数的 3+2 和 3+2 是多少？ 6、学生列式解答，指名汇报课件展示 方法 1：3＋2=5 30 ÷5×3 30 ÷5×2 3 2 方法 2：30×3+2 30 ×3+2 7、这道题做得对不对？如何进行检验？ 可以把求得的红色和黄色方格数相加， 看是不是等于总方格数。 或者可以把求得的红色和黄色方格数写成比的形式，看化简后是不是等于 3∶ 2。也可以让学生涂一涂，进行验证。 8、比较这两种方法有什么联系？ 学生交流后教师小结：两种方法实际上都是根据 3：2 这个关键条件，先求一份是多少，再求 几份是多少？ [ 设计意图：引导学生分析 3:2 的具体含义，是解决这类问题的关键，可以帮助学生透彻理解 红色与黄色方格数的关系。 因此需要安排学生主动思考， 互相交流。这一方面可以培养