六年级上册数学教案3分数除法课时6∣苏教版.docxVIP

《分数除法第二节》 ◆ 教材分析 这部分内容教学分数连除和乘除混合运算以及比的意义和基本性质， 化简比和按比例分配。例 6 主要结合解决问题的实际过程， 教学分数乘除混合运算， 帮助学生进一步提高分数乘除法计算的能力。 例 7 主要教学两个同类量的比。 例 8 主要教学两个不同类量的比。 例 9 教学比的基本性质，例 10 主要教学化简比。例 11 主要教学按比例分配的实际问题。 这部分内 容分 4 课时完成，第一课时：教学分数乘除混合 运算；第二课时教学：比 的意义；第三课时：教学比的基本性质和化简比；第四课时：教学按比例分配。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 1、使学生掌握分数除和乘除混合运算的计算方法，能正确计算分数连除和乘除混合运算，并解决一些相关的实际问题 。 2、 使学生认识比的意义，知道比的各部分名称，会求比值，了解比和比值的区别；掌握比的 读写方法，能根据实际问题写出相应的比。 3、使学生理解和认识比的基本性质， 能用分数的基本性质说明 比的基本性质； 认识最简单 的整数比，能应用比的基本性质化简比。 4、使学生在自 主探索中理解按比例分配的现实意义， 掌握按比例分配的实际问题的结构特 点和解答方法，能正确解答按比例分配的实际问题。 【过程与方法目标】 1、使学生结合具体情境经历探索分数乘除混合运 算的计算方法的过程，进一步发展分析问 题和解决问题的能力，提高分数计算的运算能力。 2、使学生联系具体情境和实际问题理解比的意义，了解比与除法、分数之间的关系，积累学 习概念的经验，培养分析，综合和抽象、概括等思维能力。 3、使学生在探究比的基本性质及其应用的过程中，体会数学知识之间的内在联系，进一步提 高类比迁移和概括归纳的能力，以及灵活运用知识解决问题的能力。 4、使学生经历按比例分配的实际问题解决过程，感受这类问题的数量关系，进一步体会数学 知识之间的联系和转化思想，培养分析问题和解决问题的能力。 【情感态度价值观目标】 使学生体会到数学与生活的紧密联系，感受数学知识之间的内在联系，体会数学的特点。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 1、掌握连除和乘除混合运算的计算方法。 2、理解比的意义。 3、比的基本性质。 4、认识按比例分配实际问题的数量关系和解答方法。 【教学难点】 1、掌握连除和乘除混合运算的计算方法。 2、理解比的意义。 3、分数比和小数比的化简。 4、理解按比例分配的数量关系。 ◆ 课前准备 ◆ 课件。 第 6 课时：比的基本性质和化简比 ◆ 教学过程 【激活旧知】 1、复习在括号里填上合适的数。指名回答，并让学生说说是怎样想的。 2、什么是商不变性质？什么是分数的基本性质？ 3、教师小结：商不变性质是 ：在除法里，被除数和除数同时扩 大或缩小相同的倍数（ 0 除外），商不变；分数的基本性质是： 分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数 （ 0 除外）， 分数的大小不变。 4、咱们已经知道除法、分数和比之间有联系， 联系商不变性质和分数的基本性质想一想： “比” 是否也有“比的基本性质”呢？这节课，我们就一起来研究。齐读课题：比的基本性质和化简 比。 【学习新知】 第一层次：教学例 9，探究比的基本性质。 1、出示例 9，引导学生先求出每个比的比值，再把比值相等的比填入等式。 2、指名回答，集体评议，教师板书： 4:5=16:20=40:50 3、（课件出示）观察上面的等式，联系分数的基本性质想一想，比会有什么性质？ 4、请同学们对等式（ 4）∶（ 5）＝（ 16）∶（ 20）＝（ 40）∶（ 50），分别从左往右、从右 往左进行观察、比较，你有什么发现吗？在小组里交流。 5、教师组织学生交流讨论 6、教师小结：比的前项和后项同时 乘或除以相同的数（ 0 除外），比值不变。这是比的基 本性质。 7、比的基本性质与分数的基本性质有什么联系？ 8、比较上面三个相等的比，（ 4）∶（ 5）＝（ 16）∶（ 20）＝（ 40）∶（ 50）。上面三个相 等的比，哪个更简单 一些？ 9、指出：像 4:5 这样，前项和后项只有公因数 1 的比，叫做 最简整数比。 10、你能再说说几个最简整数比吗？ [ 设计意图：探索比的基本性质的过程并不难， 所以在设计安排上直接让学生独立计算填 写，再引导学生观察等式中三个比的前项和后项的变化， 使学生感受到比的基本性质， 接着要 求学生联系分数的基本性质表达出比的基本性质，既有利于学生理解比的基本性质 ，体会知 识的内在联系，也体现以 学生为本的教学理念 ] 第二层次：教学例 10 1、（课件出示）例 10 把下面各比化成最简单的整数比。 ⑴ 12 ∶18 ⑵ 5 ∶ 3 ⑶ 1.8 ∶ 0.09 6 4 2、请大家尝试化简第一小题 （课件：依次）⑴ 1