新课程中初中学生数学学习过程性评价.docVIP

新课程中初中学生数学学习过程性评价的 实践 与 研究 一、问题的提出 目前，新课程实施已经有几年多了，但对学生数学学习的评价方法显然滞后于新课程改革，在教学过程中大部分学校仍然使用的是用考试成绩来评价学生的唯一方法，从而造成了过分关注学生数学学习的结果，忽视了对数学学习过程的评价；过分注重学生的考试成绩，忽视了对学生进行综合素质和发展的评价；过分注重用分数量化，忽视了学生学习过程的情感与态度的评价等等。 基于当前新课改中明确提出的评价理念和数学学习评价中存在的现实问题，我们提出了“新课程中初中学生数学学习过程性评价的实践与研究”这一问题，旨在实现新课程改革的目标，发挥评价的功能，培养学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进教师改进教学。 二、学生数学学习过程性评价的几种方法 关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，则是面向“未来”的发展性评价，传统的评价往往只要求学生提供问题的答案，而对于学生如何获得这些答案，在获得答案过程中的情感体验却漠不关心，现在的评价正逐渐转向更多关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所付出的努力以及获得的进步，这样才有可能对学生的持续发展进行有效的指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用，在平时的教学中我们采用的评价方法是： （1）填写数学过程性评价表 我们改革了传统的只有考试