电和磁教学设计样本.docVIP

小学六年级教科版《电和磁》教学设计 大箕中心小学 时陆军 教学目标： 1.科学概念：电流能够产生磁性。 2.过程和方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转试验，并能够经过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈和指南针偏转内在关系。 3.情感、态度、价值观：体验科学史上发觉电产生磁过程，意识到留心观察、善于思索品质关键，感悟到科学就在身边。 教学关键：通电后导线能使指南针发生偏转；电流能够产生磁性。 教学难点：对通电导线使指南针发生偏转现象经过分析做出解释。 教学准备： 小组准备：1号电池、电池盒、小灯泡1个、灯座、开关、导线3根(短)、指南针；一根长约150厘米绝缘导线。 老师准备：学生器材一套；另加条形磁铁一个，废电池一节、课件。 教学过程: 一、复习导入： 1、出示指南针：这是什么？指针是用什么制造？有什么作用？（指针停止摆动后，指南针指向什么方向？） 2、不碰指南针，你有措施使小磁针发生偏转吗？（磁铁、铁） 师：可见，磁铁和铁一类物质能使指针发生偏转。 3、不过，1820年，丹麦科学家奥斯特在一次试验中，发觉了一个令人惊奇现象。今天，让我们沿着奥斯特探究道路，去发觉这个现象。板书：《电和磁》 二、合作探究： （一）通电导线和指南针 1、组装点亮小灯泡电路。 师：这些你全部认识吗？（导线、开关、电池、电池盒）利用这些器材接通电路，点亮小灯泡，你们会吗？谁来试一试？（学生演示）还记得电流流过方向吗？ 2、奥斯特做这个试验时，导线旁有个指南针，我们来看看她是怎么做。 试验步骤：A、连接电路，点亮小灯泡。 B、断开电路，双手拿住长部分导线，拉直靠在指南针上方，和磁针方向一致，图。 C、接通电路，观察。 D、断开电路，观察并完成统计单1。反复做3次。 师：为了能更有效地完成这个试验，时老师还想给你们一点温馨提醒，试验时尽可能少移动指南针，避免指针晃动，影响试验，要把导线移到指南针上方。 对于这个试验还有不明白地方吗？好！说到不如做到，材料员过来领取材料开始试验吧！ 3、分组试验： 4、汇报：试验过程中，你发觉了什么？（通电导线靠近指南针，磁针发生偏转。） 5、什么原因使磁针发生偏转了呢？ 磁针偏转和电流有没相关系？（有）理由？（通电前磁针没偏转，导线是铜。） 电流是怎样使小磁针偏转呢？（提醒：磁针是磁铁做，磁铁和铁能使它偏转。） 师：通电导线周围，产生了磁，从而干扰了磁针。 （二）短路大电流使偏转现象更显著 1、试验中，小磁针偏转角度很小，你有措施让试验现象愈加显著吗？ （多用几节电池，通电线圈等） 师：多用几节电池有什么好处？（电流变大）只用一节电池有措施让电流变大！像这么，电流从电池正极流出，没有经过小灯泡，直接流到电池负极现象叫做短路。短路时候，电流很大。不过，我们要注意… 2、短路电路和指南针。 试验步骤：用短路方法做通电直导线和指南针试验 。 温馨提醒：电路短路，电流很强，电池会很快发烧。所以只能接通一下，立即断开，时间不能长。 学生试验： 汇报： 你发觉？怎么解释呢？ 师：短路电路使试验效果愈加显著。电流越大，磁性越强。 （三）通电线圈和指南针 温馨提醒： A、做一个线圈：用导线在手指上绕10圈左右取下，固定线圈，引出导线。 B、给线圈通上电流。 C、观察并完成统计单3。 思索：线圈怎么放，磁针偏转角度最大？ 学生试验： 汇报：通电线圈使磁针偏转角度更大。且线圈立着放，指南针套在线圈里时，偏转角度最大。 老师：通电线圈比通电直导线产生磁性更强。 三、拓展延伸： 老师这里有一块废电池，它无法点亮小灯泡，那它还有电吗？你能用今天所学知识来检测一下吗？（说说其中道理） 四、课堂小结： 经过今天学习，你有什么收获？（电流能够产生磁性。） 对于“电和磁”，你还知道些什么？还想知道什么？ 四、部署作业： 阅读奥斯特相关书籍。 五、板书设计： 1、电和磁 通电导线 指南针偏转 通电线圈 电流能够产生磁性 《电和磁》试验统计单 时间： 小组： 试验1：通电导线和指南针试验 试验步骤：A、连接电路，点亮小灯泡。 B、断开电路，小组分工合作，一人掌握开关，一人双手拿住长部分导线，拉直靠在指南针上方，和磁针方向一致。 C、接通电路，观察。 D、断开电路，观察。反复做3次。 温馨提醒：试验时尽可能少移动指南针，避免指针晃动，影响试验，要把导线移到指南针上方。 我发觉：