《百分数的认识》教学设计五年级下册.docVIP

《百分数的 》教学 （五年 下册） 作者： -- 胡林青 ? 文章来源：本站原 点 数： 16156 更新 ： 2007-9-22 北京市海淀区北京航空航天大学附属小学 教学内容：北 大版五年 下册第六 元百分数《百分数的 》第 64—66 。 （一）教材分析： 1．教学主要内容 《百分数的 》是北 大版小学数学五年 （下）第六 元“百分数” 重要的教学内容，是百分 数 的第一 。 一 的主要教学内容是 百分数，会正确 写百分数。在具体情境中，正确解 百 分数的意 ，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的密切 系。 2．教材 写特点 百分数，学生曾 在 生活中有所接触，但没有一个完整的正确的 。本 是在学生学 整数、小 数特 是分数的意 和 用的基 上 的。本 的教学是学生 一步学 分、百、小互化及百分数 用 的的重要基 。 百分数在日常生活中 用非常广泛，它源于分数，又有 于一般分数。因此教材在 上注重了数学知 来源于生活的思想，以足球比 中 来 点球 一具体情境 入， 学生通 比一比，算一算等多种形式 与方法来感悟学 百分数的重要性与必要性。然后再以形式多 的 来巩固学生的 知。教材遵循由浅入 深，由具体到抽象的 程引 学生逐步 百分数。充分关注了学生学 趣与各种能力的培养。 3．教材内容的数学核心思想 由 生活抽象出具体的数学 ， 在 解决数学 的 程中关注学生 知 的理解程度与各种能 力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决 生活中的 。从而使学生感受数学在 生活中的 用价 ，体会数学学 中的 趣。 在教学中 渗透了相 的数学核心思想，由 目中所 的信息分 算出三种棋 与参 人数的比 ， 就是一个由 到相 的 程，渗透了“相 ”的 思想， 做才能考 得更全面，做出正确决 策。 个 思想的体 ，自然而然的渗透于解决 的教学 程中，体 了教 “随 潜入夜， 物 无 声”的教育境界。 （二）学生分析 1．学生已有知识基础 在四年级与五年级已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当 熟练。 2．学生已有生活经验和学习该内容的经验 学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。 3．学生学习该内容可能的困难 ①百分数与分数的区别。 ②练习题中关于百分数填空的活用部分。 4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析 以自主探究为主，通过比或计算看哪种棋类获奖情况最好，使学生认识百分数会读、写百分数、并通过 搜集有关百分数的信息，最后归纳概括出什么是百分数。并通过应用进一步理解百分数。 5、学生调研： （1）教学前测： 1）问卷调查：（全班所有学生 58人） 2）调查目的：了解学生对百分数知识的掌握情况，以便有针对地进行教学。 3）题目及结果分析如下： 题 目 正确率 ①“衣服标签上的带有这样“％”符号的数，你认识吗？会读 97.7％ 吗？ ②你能说出带有衣服标签上涤纶“ 86％“表示什么意思吗？ 39.1％ ③知道它的概念是什么吗？ 0％ ④1/2 吨什么意思？ 81％ ⑤50％表示什么意思？ 2.2％ ⑥50％、 1/2 吨它们有什么联系和区别吗？ 1％ （2）结果分析 百分数在日常生活 中应用非常广泛，学生虽然在日常生活中经常见到百分数，也有个别学生根据具体的 百分数说出它的意思，但是什么是百分数，并不是真正地理解，对于百分数与分数的区别更是不知道。 （3）采取的措施 本节课通过结合学生的实际创设情境，试图使学生知道并了解百分数是如何产生的，经历百分数产生的 过程，知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。人们为什么经常用百分数，了解百分数的优点。能够 正确读写百分数。弄清分数与百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、 分析、概括等思维能力。 （三）本课教学目标设计： 知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用 非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生 的搜集信息、分析、概括等思维能力， 过程与方法：通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。 情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验 到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。 教学重点：百分数的意义和读法、写法 教学难点：百分数与分数的联系和区别 教学准备：多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。 （四）教学过程 一、创设情景，探究新知： （大约 30 分钟） （一） 1、探究意义及写法： （14 分钟） 1）