以提问促高效，提高语文教学有效性.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 以提问促高效，提高语文教学有效性 摘 要：课堂提问在初中语文教学中具有重要的作用，它是师生之间相互交流的媒介，教师课堂提问水平的高低直接影响到语文课堂教学有效性的提高，就如何以提问促高效，提高语文教学的有效性展开论述。 关键词：高效；语文教学；有效性 在初中语文教学中，提问是最常用的教学方法之一，可以说提问贯穿了整个语文课堂教学，各个环节都要用到，适时的提问能够提高学生的注意力，活跃学生的思维，使学生养成敏捷思考，快速回答问题的习惯。另外，还可以培养学生的语言表达能力，提高语文教学效率。怎样才能做到以提问促高效，提高语文教学有效性呢？可以从以下几个方面入手。 一、紧扣教材重点，提问切中要害 紧扣教材重点提问，能够起到牵一发而动全身的效果，让整节课的教学内容都围绕这个问题展开，比如在教《我的叔叔于勒》一课时可以这样设计，在学生通读整篇课文的基础上，做如下提问“于勒叔叔是怎样的一个人？”“菲利普夫妇一家为什么盼望于勒到来？”“菲利普一家躲开了日夜盼望的于勒，为什么？”随着这些问题的逐个展开解决，学生能够明白小说要表达的主题思想：菲利普夫妇只认钱不认人，爱面子的形象，揭示了资本主义人与人之间纯粹是金钱关系的主题思想。 二、恰时切入，适时提问 把握好提问时机。课堂提问的目的是解决语文教学中的具体问题，而不是故意将学生问倒、问住，更不是当做一种形式来点缀课堂。另外，学生对课文内容的学习并不是自始至终都感兴趣。因此，课堂提问要抓住有利时机，既能集中学生注意力，又能激发学生思维，进而解决问题，提高语文教学效率。在语文教学中除了提问引起学生注意外，更重要的是根据课文内容，抓住有利时机进行提问，比如在学习《傅雷家书两则》一课时，可以设计这样的提问：在两封信中傅雷都提到了“坚强”，他对于“坚强”是怎样理解的？在学生回答课文问题的基础上，追问：你是怎样看待傅雷的家书的？你是怎样理解“坚强”的含义的？抓住有利时机提问，可以让学生体会，作为父亲，傅雷对孩子深深的爱，通过追问，可以更好地对学生进行思想品德教育，对学生深入理解课文内容起到了促进作用。 三、课堂提问要兼顾不同层次的同学 在平时的教学中，经常回答问题的多是班里的一些尖子生，或者几名固定的同学，这样就造成了经常参与课堂的只是少数学生，而大多数学生是看客，是观众，时间长了就会造成一部分学生即使自己会也不愿意回答问题的现象，严重挫伤了学生学习的积极性。因此，教师在提问时，要注意设计不同层次的问题，使不同水平的学生都有发言的机会，尤其是班里的后进生，教师要设计一些比较简单的问题，让他们尝到成功的喜悦，体会学习的乐趣，激发他们学习的积极性，提高教学的有效性。 四、提倡开放式提问，给学生提供想象的空间 教学过程充满了不可预测性，对于不同的学生，同样的教学内容能起到不同的教学效果，在教学活动中教师不能越俎代庖，要注重学生思维的拓展，给学生预留想象的空间，在知识的海洋里畅游。比如在讲《愚公移山》一课时，在学完课文的基础上，可以提出这个问题：请同学们想象一下，如果没有神的帮助，移山的结果会怎样？这个开放性问题的设计，可以培养学生的发散思维，给学生留下了想象的空间。再比如《孔乙己》一文结束并没有交代孔乙己死了没有，可以设计这样一个问题：你认为孔乙己死了没有？让学生展开想象，发表自己的看法，在开放性问题的回答上，教师不可以把自己的观念强加于学生，要鼓励学生畅所欲言，发表自己独特的见解，深化语文教学内容，提高教学效率。 五、把握提问的归结点，统领全文 《义务教育语文课程标准》指出语文是重要的交流工具，工具性和人文性的统一是语文课的基本特点，提问是一门技术，更是一门艺术。教师课堂提问要做到能放能收，收放自如，学生回答离题，教师要会因势利导，使之转向正规，如果一节课中学生的思维过散，教师又不注意适当控制，那就根本谈不上有效。比如，在《范进中举》一文中，有学生针对范进中举后一笑以后跌倒在地上问：范进是怎么笑的，怎么会跌倒过去？如果针对学生提出的问题教师不及时进行归拢，而过于纠结于范进是怎样笑的，势必偏离小说主题，因此教师在把握问题的归结点、统领全文的思想内容上要起到把关作用，确保课堂问题的有效性。 总之，初中语文教学中，教师要充分发挥课堂提问的作用，适时地、科学地、有价值地提出问题，以提问促高效，激发学生的学习兴趣，提高语文教学的有效性。 参考文献： [1]姚进.浅谈语文教学中的留白艺术[J].新课程学习：下，2011（05）. [2]梁修贵.初中语文教学中的对话教学探析[J].新课程：教育学术，2011（05）.