专业建设 培训资源 《教师资格考试的教育学》培训课件德育原则.pptVIP

“ ” 第四节　德育原则 德育原则是教育者进行德育时必须遵循的准则和要求。它是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，是长期德育实践经验的概括和总结。 正确理解和贯彻德育原则，对于提高德育工作者自觉性，使德育工作科学化，取得最佳效果，具有重要意义。它是组织各项德育活动，选择运用德育途径和方法的依据。要使德育取得预期的效果就要正确处理德育过程中普遍存在的教育者与受教育者、德育要求与受教育者以及受教育者思想品德形成过程中存在的一些矛盾和关系，这都需要德育原则。教育者只有掌握了德育原则，才能使自己真正成为主导者。 第四节　德育原则 一、理想与现实相结合的原则 这一原则是指在德育过程中，既要符合对未来的希望要求，又要从实际出发，与客观现实紧密结合，提出适当的德育要求，选择合适的德育内容，运用科学的德育方法，提高德育的实效。 提出的依据。学生正处于品德发展的关键时期，他们缺乏社会经验与识别能力，容易受外界社会的影响，学校德育要坚持理想与现实相结合的原则，才能使学生产生真情实感，把社会的思想道德准则内化为个人的品德，才能使学生学会关心社会重点和热点问题，并努力参与社会问题的讨论和解决，逐步形成时代感、责任感和社会使命感。 第四节　德育原则 一、理想与现实相结合的原则 贯彻要求。贯彻这一原则的具体要求是： (1) 明确中学德育的基本任务，在德育目标上解决好普遍性要求和先进性要求的关系；在德育内容上解决好基础性内容和超前性内容的关系；在理想教育上解决好共同理想和远大理想的关系。要克服要求过高、不分层次，过于理想化而和现实社会脱节的弊端。 (2) 学校德育置于社会大背景之中。面对社会各种价值观，不应回避或单纯地净化，而是帮助学生学会全方位、多侧面、科学地观察社会，这样既能适应时代潮流，又能脚踏实地正确认识和处理发生在自己身边的事，承担个人的责任。 (3) 认真研究在市场经济环境中，学生主体意识发展的特点和发展过程中的内在要求，坚持社会主义集体主义的价值导向。 第四节　德育原则 二、知行统一原则 这一原则是指学生进行思想品德教育，既要重视对学生进行系统的理论知识教育，又要重视对学生进行实际锻炼，把提高学生的思想认识和培养学生的道德行为结合起来，使他们成为言行一致的人。 提出的依据。在知、情、意、行的品德心理要素中，知是行的先导，行是知的目的。没有正确的认知，就不会有正确的行动。学生的品德是在活动和交往的基础上形成和发展起来的。因此，德育可以提高学生的品德认识水平，以指导学生的正确品德行动，防止盲目行动的产生和错误行动的出现，同时加强实际品德行为的锻炼和训练，以便学生在活动和交往中使品格认知不断巩固、加深和发展，防止其变成空洞的教条，促使其品德的知、情、意、行全面和谐地发展。 第四节　德育原则 二、知行统一原则 贯彻要求。贯彻这一原则的具体要求是： (1) 联系实际，讲清理论。帮助学生掌握明辨是非、善恶、荣辱、美丑的标准，并用以分析、评价、解决社会现实生活中及自己思想行为中的问题。进行这种教育的中心环节是要搞好政治课、思想品德课的教学，同时要注意通过其他学科的教学来进行。 (2) 组织学生参加各种社会实践活动。德育要以实践为基础。学生的主要实践活动是学习活动和各种集体活动。同时也要组织学生参加一些工农业生产劳动、公益劳动和社会政治活动。通过组织学生参加这些活动，对学生进行实践教育，在实践活动中提高认识，陶冶情感，锻炼意志，坚定信念，培养良好的行为习惯。 (3) 教师榜样示范。教师言传身教的榜样作用对学生影响非常大，教师本身以身作则，言行一致，并以自己的模范行动去影响教育学生，能比言教发挥更大的作用。 第四节　德育原则 三、说理疏导和纪律约束结合原则 这一原则要求德育工作中，教育者要坚持说理启迪，疏通引导，启发自觉，调动学生接受教育的内在积极性，同时辅之以必要的纪律约束，以使学生品德健康发展。 提出的依据。青少年学生知识经验少，辨别是非的能力差，因此，德育工作中要注意正面教育，说理服人，提高他们的认识。受教育者将形成什么样的品德，不单取决于教育影响，而且还取决于他们如何接受这些影响和自我教育的结果。只有讲清道理，疏通引导，启发自觉，调动其积极性才能使德育要求内化为学生自己的需要。同时，青少年学生的自我控制能力还未得到很好的发展，需要从外部给予一定的制约。 第四节　德育原则 三、说理疏导和纪律约束结合原则 贯彻要求 （1）要正面说理，疏通引导，启发自觉。通过摆事实，讲道理，启发学生自觉地分清是非、真假、善恶、美丑，能够知理、明理、讲理，形成正确的观念，杜绝不良行为的发生。应用不讲道理、压服学生的办法，最多只能使学生口服，但不能使学生心服，不能真正解决品德培养和矫正上的任何问题，因此必须避免。学生即使一时失足犯了严重的错误，也要坚持说服教育，启发他们