如何实现发展适宜性教学.pdfVIP

。 DAP教育研究——理论天地 如何实现发展适宜性教学（一） 发展适宜性实践不是一种课程模式， 也不是一种严格的课程标准， 而是一种课程建构的 哲学指南和科学指南，或者说是一种跟幼儿一起工作的方法指导和行动指导。 发展适宜性实践不仅要满足儿童的现有水平， 即建立在对儿童了解的基础上， 而且促进 儿童能够达到有挑战性且能够实现的发展目标。 在发展适宜性课堂上，需要实现儿童发展的 7 大目标。 交流、尊重、团队合作能力。 问题解决能力。 信息获取与工具使用能力。 持续学习的能力。 坚持的能力。 好奇心和自信心。 自我认同感，对不同立场的人的宽容。 为实现儿童发展的 7 大目标，要进一步界定课程决策和决策依据。 课程需要综合决策， 最好的实践性教育， 要建立在对儿童了解的基础之上， 但仅仅依靠 儿童发展理论并不能为实践者提供设计需求所需要的全部答案。 教育是各种决策的综合产物，这些决策包括课程内容（儿童将学习什么？） 、学习过程 （儿童将如何学习）、指导策略（老师如何教） 、和评价方法（如何指导儿童到达的目标，及 下一步课程规划的方向） 课程决策的依据来源与专业知识、家庭文化与区域文化的平衡。 精选资料，欢迎下载 。 了解儿童发展的规律， 尊重儿童年龄特征， 并针对不同年龄出现的年龄特征给予正确的 指导和反映。 了解集体中每个孩子的优势、兴趣、 和知识储备，满足儿童的个体差异， 并对出现的个 体差异做出应对。 了解儿童生活的社会和文化环境，确保儿童的学习经验是对儿童有意义并且互相联系 的。 发展适宜性实践需要有准备的教师。 教师是在教室中每天和儿童相处的人， 对儿童的学 习能力和经验基础更熟悉，更容易将儿童的学习放在最佳的位置上。 有准备的教师的 5 种特点： 能够创建适合儿童发展的所需的环境。 能够制定合理的儿童发展所需的学习目标。 能够精心策划适合儿童发展的课程。 能够对儿童的发展和学习做出科学的评价。 能够与家庭建立互惠的合作关系。 发展适宜性是一个整体的策划活动， 不能单独依靠教师或者儿童的学习能力， 周围环境 映射出的文化、 知识和经验， 都会成为影响发展适宜性实践的发展方向。 它是与周围环境不 可割裂的整体，所有这个环境中的人都需要为保护儿童的受教品质而努力。 （中国德培教育研究院 供稿） 精选资料，欢迎下载 。 Welcome !!! 欢迎您的下载， 资料仅供参考！ 精选资料，欢迎下载