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探索农村区域发展管理人才培养 摘要：广西财经学院经济系开办农村区域发展专业的两年来， 不断探索人才 培养模式，取得了初步的教学成果。文中介绍的做法有利于推动高校新专业的建 设，提高应用型人才的培养质量。 关键词：专业思想人才培养模式联合培养 农村区域发展专业是广西财经学院 20XX年开始招生的新专业，是广西首次 开办的本科专业,对于这个专业的人才培养我们是从零开始, 是在借鉴兄弟院校 办学经验的基础上，通过大胆的教学实践，不断完善，逐步形成了专业特色。我 们相信，这个专业的毕业生在不远的将来，会深受广西各方面用人单位的欢迎。 一、狠抓专业思想教育 众所周知，由于历史和传统思想的影响，人们对“农”字专业或多或少都存 在着忌讳的心理，具体表现就是家长不让孩子报考带“农”字的专业， 考生也不 愿意去读“农”科专业，来自城市的学生谈到学农村区域发展专业就害怕， 农村 的学生更不乐意大学毕业后乂回到农村去。种种思想顾虑我们认为都是很客观 的，也是很实际的。针对这种状况，经济系采取了有针对性的措施，加强了对新 生的专业思想教育工作。 从专业培养目标上加强学生的思想教育。 用大量的事实向新生说明，农村 区域发展专业是培养从事农村经济和区域发展管理工作的人才， 突出在“管理” 两字上。因此要生在校学习期间要具有“谋发展、懂经营、会财会、精管理”的 能力。通过加强专业培养目标教育，使学生增强了对学习农村区域发展专业的认 识。 从政策导向上加强对学生将来的理想教育。 从国家层面来讲，社会主义新 农村建设已经取得了可喜的成就，中央政府对“三农”的投入越来越大， 20XX 年达到了亿元，是 20XX年的倍。在农村不但免征了农业税，而且有些地方 60 岁以上的农民每个月还能领到养老金。 从大学生就业政策导向来看，近几年国家 鼓励大学生到农村和基层单位进行创业和就业, 20XX年广西考村官的竞争指数 是10%（招聘459人，参考4714人），而20XX年上升到了 12%（招聘476人，参 考5665人），说明一个大学本科毕业生想到农村当十部不是一件容易的事。 从农 村产业发展来看，农村经济已经由传统的单纯种养方式转变为现代农业经营方 式，农产品生产、加工、销售、消费一条龙的产业化格局已经形成，农村经济的 通过理想范围已经扩大，产业链已经拉长，城乡“二元结构”差别在逐步缩小 教育，增强学生对学习农村区域发展专业的自信心。 通过理想 通过组织参观加强学生的感性认识。 新生入学后，每年都组织学生到附近 的农业产业化龙头进行参观，如组织到皇氏乳业、白洋集团有限公司等进行参观， 通过参观使学生初步了解到都与农村区域发展有着十分密切的， 从而扩大了学生 了解专业发展的视野。 二、完善专业人才培养模式 根据农村区域发展专业的特点，人才培养模式的运行应当贴近农村经济的发 展要求。为此，我们结合学校人才培养的顶层设计要求，构建起了 “双体系、三 平台、多模块”的专业人才培养模式,也就是构建理论教学和实践教学两个教学 体系，建立起公共基础课、经济管理核心课、专业主十课三个教学平台，设计财 务会计、农村金融保险、东盟农经等多种教学模块供学生选择学习。特别是我们 根据应用型人才培养的基本要求，强化了实践教学环节，在人才培养方案设计中， 初步形成了农村区域发展专业的“四年不断线”的教学体系， 即：第一学年开展 农村体验实习，具体在第二学期末利用两周时间安排学生进村进行社会调查； 第 二学年进行基础课实验，主要是在校内开设经济学实验、 农业经济实验等基础课 程实验；第三学年开展专业实验，主要开展专业主十课的实验，包括综合实验等； 第四年安排顶岗实践，学生带课题或项目到政府涉农部门、 农资、农业推广单位 等进行顶岗实践，对岗位技能进行提前热身，为毕业就业打下坚实的基础。这模 式也可以称为“两头实习中间实验”的实践教学体系。目前我校 20XX级农村区 域发展专业的学生已完成了第一年的农村体验实习， 安排在今年的暑假前进行社 会调查，本学期开学后每个学生都交了体验实习报告。 从提交的体验报告中可以 看出，不管是来自城市的学生，还是来自农村的学生，都能够利用实习期间深入 到农村去，写出了关于涉及到农村经济发展、 农村公共服务建设、农民日常生活， 库区移民生活、粮食价格等方面的调查报告，从而增强了学生对农村经济发展的 初步了解，为他们学习专业知识打下了良好的基础。从这个学期开始 20XX级农 村区域发展专业学生开始进入第二学年的专业基础课实验，我们开辟了西方经济 学、政治经济学等课程实验项目。目前正在着力开发这个专业的实验课程， 包括 农业推广管理实验教程、农村区域分析实验教程、农村发展规划实验教程等课程， 这些实验课程项目的初稿已经完成，待进一步修 改完善后，在明年下半年开始试用。 三