英语课堂教学感官功能逻辑及模式建构问题.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 英语课堂教学感官功能逻辑及模式建构问题 摘 要：英语课堂教学是语言学习与知识学习的统一，其感官功能发挥具有内在的逻辑性，“耳到、口到、手到、眼到、心到”依次构成英语课堂教学的逻辑基点、逻辑内核、逻辑深化、逻辑主体、逻辑目标等逻辑模型。通过实物模拟、情境体验、活动互动等感官功能发挥的课堂教学模式，践行“耳、口、手、眼、心”等多感官的综合功能，并借此激发学习主体其他器官功能的配合，破解国人学习英语的瓶颈。 关键词：英语课堂教学；感官功能；逻辑层次 英语学习是我国公民应该具备的重要技能，但国人英语学习技巧与教师课堂教学方面仍存在很多误区，错置了英语学习的内在逻辑，导致英语学习的“恐惧感”与“迷茫感”。因此，笔者试从英语学习感官运用与学习效率提升的研究视角出发，探索感官功能运用的内在逻辑层次，建构综合运用感官能力课堂教学模式，破解英语学习的瓶颈，这具有重要的理论和实践价值。 英语语言学习具有内在逻辑特点与逻辑层次，依次通过听、说、读、写等基本过程，才能培养语言感知能力与运用能力。因此，英语课堂教学必然涉及“耳到（hear）―口到（speak）―手到（write）―眼到（see）”等综合过程，最终实现心到（remember）的基本目标。 一、耳到（hear）：英语课堂教学感官运用的逻辑基点 语言学习重在“语感”的培养，而“语感”