五年级上册数学教案-4.1 简易方程（用字母表示数）▏沪教版(9).docVIP

《用字母表示数》教学设计 教学目标： 1、结合具体情境，体会用字母表示数的必要性，学会用字母表示数。 2、经历探索用字母表示数的活动，发展学生的抽象概括能力。 3、让学生在快乐中学习数学，体会数学的抽象性与概括性，感受数学的简洁美与符合化思想。 教学重难点及教学具： 教学重点：会用字母表示数量关系 教学难点：理解含有字母的式子的意义 教具和学具准备：多媒体课件、答题纸。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 师：课前我发现许多同学非常喜欢古诗。的确，它语言精炼,节奏鲜明,音韵和谐,含意深长。千百年来流传不衰。下面，让我们一起来欣赏！（大屏出示） 梅　　花 王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪 ，为有暗香来。 师：如果请你当小画家用画表示出这首诗的意思，你想画出几枝梅花？ 师：这么多种可能，我们无法确定啊，你能想个办法把这些可能的情况都表示出来吗？ 师：看来古诗中也包含着数学知识啊。今天我们就一起来研究“用字母表示数”（板书课题）齐读课题，你有什么想问的吗？就让我们带着这些问题一起去探究。 （在数学课上吟诵古诗，这对孩子而言无疑是新鲜有趣的。有人说，“数学如诗”，诗与要学习的用字母表示数有一些共通之处，他们都是高度概括的，有一种简洁美。激发学生的学习兴趣，使学生带着快乐的心情开始学习，并力图在课堂上体现文与理的相互交融。） 二、活动探究、展开新课 师：从我们刚才的交流中，同学们知道了字母可以表示一个变化的数。 师：刚才，是谁提出要用字母表示梅花的枝数？真聪明，你叫什么名字?你今年几岁？想知道老师今年几岁吗？猜猜看？ 师：究竟谁猜得对呢？不告诉你。我只告诉你们，以这位同学的11岁为标准，我比他大26岁。你知道老师今年几岁吗？怎样计算？（板书：） 师：当他13岁的时候，老师多大了？怎样计算？ 师：谁会照样子说一说，当14岁时，老师又是几岁，怎样计算？ 师：我们的年龄是每年都在变化的，同学的年龄是一个变化的数，我们怎么表示，那老师的年龄该怎样表示？ 师：a表示什么？a+26表示什么？ 师：如果老师的年龄用 a表示，同学的年龄又该怎样表示？ 看来字母不但表示数，还表示数量关系。 （此环节的改编和教材算妈妈的年龄有“异曲同工”之妙，而这样的改编有助于现场采集信息，使教学环节的过渡更为自然。为学生创设了一种与原有认知的冲突和急需一种新认知的心理需要，此时的同桌讨论就显得很有价值了。在渗透字母取值范围时可适时地激励学生学好科学文化知识。） 摆三角形，大家并不陌生，（课件） 师：老师摆了几个三角形呢？用了几根小棒呢？ 师：老师这次摆了几个三角形呢？用了几根小棒？怎样用算式表示？ 生：老师摆了2个三角形，用了6根小棒。2×3（板书：2×3） 师：摆三个三角形呢？四个呢？如果我们有足够的时间，有足够多的小棒，我们还可以继续摆下去，那么，我们最多可以摆多少个三角形呢？ 生：可以摆很多个。数不完。有无数个。 师：你有办法把无数个三角形表示出来吗？ 生：用字母表示 师：你真会活学活用啊！知道用字母可以表示数。 师：你想用哪个字母来表示。 生：用a来表示。 师：摆a三角形时需要多少根小棒呢？ 生：a×3（板书：a×3） 师：为什么用a×3来表示呢？ 生：因为一个三角形用3根小棒，a个三角形就用a个3根小棒，所以用a×3来表示。 师：数字和字母相乘时，我们要把数字写在字母的前面，乘号可以用小圆点来代替，（板书：3·a）读作：3乘a，也可以省略乘号，写作3a， 读作：3a。 师：在摆三角形中，我们明白了字母不仅可以直接表示一个量，含有字母的式子也可以表示一个量，而且，我们还能够清楚的看出这两个量之间的关系。 三、趣味应用，巩固提高 （一）运算公式中的字母 师：那么在数学学习中我们还用字母表示什么呢？出示正方形，谁能用语言先来描述一下正方形周长和面积公式。 生活中人们常常用a表示正方形的边长，用大写字母C表示正方形的周长，用大写字母S表示正方形的面积，那你们能不能用这些字母表示出它的周长和面积公式呢？ A2表示什么？读作a的平方。两个b相乘呢？两个c相乘？ 两个d？ 3的平方表示什么？ 师：你们能用字母表示出长方形的周长和面积公式吗？ （二）运算定律中的字母 师：字母除了可以表示我们学过的计算公式。还可以表示哪些我们学过的运算定律呢！ 师：你学过哪些运算定律？（课件）选择其中的运算定律用含有字母的式子表示出来，把它写在练习本上。生汇报　 师：在数学中，字母可以表示数、数量关系、计算公式、运算定律，应用非常广。那么，生活中你还见到用字母表示过什么呢？（课件） （通过不同形式的用字母表示数的素材，进一步巩固学生建立起来的对字母表示数意义的认识和表示方法的掌握。） 师：同学们的知识真丰富，知道有这么多的事物可以用字母来表示。 师：请同学们比一下，在刚