初二【数学(人教版)】整式的乘法(第一课时) 教学设计.docxVIP

PAGE 7 课程基本信息 课例 编号 学科 数学 年级 八年级 学期 秋季 课题 整式的乘法（第一课时） 教科书 书名：义务教育教科书 八年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2013 年 6 月 教学人员 姓名 单 位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： (1) 理解并掌握单项式与单项式相乘的法则，能够熟练地进行单项式的乘法运算； (2) 经历单项式与单项式相乘的法则的探究过程，发展学生的归纳概括能力； (3) 在探索新知的过程中体会从特殊到一般，从具体到抽象的认识过程，体会类比、转化等数学思想方法. 教学重点：掌握单项式乘单项式的法则，应用法则熟练进行运算. 教学难点：探索并归纳运算法则、理解运算法则. 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2 分 钟 3 分 钟 5 分 钟 2 分钟 10 分 钟 3 分钟 (1) 复习旧知 做好铺垫 (2) 创设情境 引入新知 (3) 类比转化 生成法则 (4) 分析依据 明确算理 (5) 例题练习 应用法则 (6) 课堂小结 课后作业 教师提出问题，引导学生回顾幂的运算性质. 1．am?a 即同底数幂相乘，底数不变，指数相加． 2.(am) 即幂的乘方，底数不变，指数相乘． 3.(ab)n 即积的乘方，等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘． 4.计算（1）23 （3）（4） 解：(1)23? (3) (4)- 光的速度约是3×105 问题1：你知道地球与太阳的距离是多少吗？ 教师提出问题： 表示出地球与太阳的距离; 表示地球与太阳的距离的式子属于什么运算; 计算，表示出运算结果. 学生列算式解答，并回答问题: 距离等于速度乘以时间，即：(3× 这个式子属于含有科学计数法的有理数乘法运算，可以把3与5相乘，105与 (3×10 追问1：如果我们把3和5看成是科学计数法的系数，(3×5)×(10 学生回答：系数与系数相乘，同底数的幂相乘. 追问2：如果把底数10换作字母a,将式子(3×10 3a 学生回答：单项式乘以单项式. 通过前面的三个问题，教师引出本节课的课题——单项式乘以单项式，明确本节课探究的主要内容：单项式乘以单项式的运算是怎样进行的？如何确定运算结果？ 【问题2】：类比计算(3×105)×(5× 学生在教师的引导下，根据乘法交换律和乘法结合律，我们可以将单项式的系数与系数相乘，同底数的幂相乘，得到，再根据同底数幂的运算性质，进一步计算得到. 追问1：如果在单项式中增加一个因式b3,即3a 学生在教师的引导下，得出：将b3 追问2：你能尝试归纳单项式与单项式乘法法则吗？ 学生尝试进行归纳，用自己的语言加以概括，小组讨论，教师在学生表述的基础上，和学生共同得到单项式乘以单项式的法则： 单项式与单项式相乘，把它们的系数、同底数幂分别相乘，对于只在一个单项式里含有的字母，则连同它的指数作为积的一个因式. 追问3：按照单项式乘以单项式的法则，运算包括几个步骤？ 学生尝试提炼步骤，教师在学生回答的基础上进行归纳： 法则分三步走：1.系数相乘；2.相同字母，同底数幂相乘；3.不同字母连同指数抄下来. 【问题3】：(3×10 上面的运算过程中，运算的依据是什么？运用了哪些运算律和 运算性质？ 学生通过观察、思考、讨论，进行归纳：运用的运算律是乘法交换律、乘法结合律、运算性质是同底数幂相乘. 教师在学生回答的基础上进行总结：有理数的运算律和运算性质在整式运算中仍然适用，即数式通性. 类比学习 有理数的乘法从数到式单项式乘以单项式 数式通性 例1： 计算 (1) (2)(- 例1是单项式与单项式乘法法则的直接应用,师生共同进行分析解答，教师引导学生利用单项式乘法法则进行运算，清晰运算步骤，另外注意系数乘积运算，先确定运算符号. 解：（1） （2）-5a2 练习1：下面的计算对不对？如果不对，请改正 33 学生独立思考，通过辨析，熟练单项式与单项式乘法法则. 解：（1）3 ，同底数幂相乘，底数不变，指数应该是相加，不是相乘. （2）正确 （3）3 （4）5y 例2 ： 比较式子①(2x 教师引导学生分析得出：指数2所在的底数不同，第一个式子的底数是y，第二个式子的底数是- 2 而(2x 解：(2 ( 练习2. 计算2 学生独立思考，完成,教师在学生完成的基础上强调运算顺序——含有乘方的运算，先算乘方再算乘法，强调注意运算符号. 解： = 例3 计算（1）2mn 例3（1）除了积的乘方运算、单项式乘以单项式，还有幂的乘法运算；学生在教师的引导下，一起分析运算顺序，复习幂的运算性质，