1.1.1学习文学经典，弘扬中国优秀传统文化.pdf

学习文学经典，弘扬中国优秀传统文化 中国文学史，是一部漫长而辉煌的历史。作家辈出，作品众多，流派纷呈， 内容丰富，体式多样，影响深远，它是我们民族成长、历史演进的忠诚记录，是 一部民族发展的心路历程，是中华民族精神瑰宝的重要组成部分，是构铸中华民 族内心世界的伟大基石。学习中国古代文学，对于传承中国优秀传统文化，陶冶 高尚情操，具有重要的的作用和意义。 中国文学史课程的教学，以弘扬中国优秀传统文化为宗旨，以能力培养为核 心，以提高学生的人文素养和道德修养为目标。本课程跨越历朝，从先秦到明清， 比较系统地讲述中国古代文学的发展过程、重要作家的经典性作品，中国文学文 化精神的民族特色以及现代意义。课程在章节安排上以时代为线索，在内容上以 每个时期的代表性文学成就为核心，以达到能够正确领会中国文学价值与传统文 化精神内涵的目标。 由于古代文学这门课时间跨度长，空间地域广，经典作品多，我们在学习中 总体上要把握以下几个方面： 一是文体发展的特殊性。学习古代文学，要先从 “体”入手，由表及里，由 外到内，逐渐深入作品的思想内涵。中国古代文学之 “体”，与我们今天文学之 “体”有许多相同，又有许多不同。而且，从诗、文、词、赋到戏曲、小说，每 个文体都有一个从萌生到形成再成熟的过程。文体发展的不平衡，表现在：一方 面，各种文体形成和成熟的时代不同，有先有后。另一方面，各种文体从萌生形 成再到成熟，其过程的长短也不同，文体特征也有很大差异。所谓 “一代有一代 文学”，楚之骚，汉之赋，六朝之骈文，唐之诗，宋之词，元之曲，明清之小说， 都是典型的代表。 二是各时期文学发展的总体面貌。由于各历史时期时间长短不一，又由于社 会政治、经济、文化等各种原因，文学成就总体上也各不一样，各个朝代的文学 也显示出不同的精神面貌和精神品格，如我们常常说“建安风骨”、“汉唐气象”， 就是典型代表。 三是不同的地域特色。由于各种外部因素和内部因素的不同，在不同的朝代， 不同地区、不同民族文学的发展也呈现出不同的文学特色，同时也有盛衰的变化， 呈现此盛彼衰、此衰彼盛的状况。 四是文人创作与民间创作的融合。一部中国文学史，既有大量的文人创作， 又有许多民间的大众文学创作，而且两者紧密融合，甚至许多文体和作品都来自 于民间。 本课程的学习，从大的方面说，第一，必须广泛阅读，多方积累。第二，要 有深厚的文献基础。第三，掌握整个中国文学、文化发展的线索和基本特征。第 四，具备文 （形象思维）史哲 （抽象思维）的开阔视野。具体来说， 一是细读文本：文学作品中隐含着作者设置的 “密码”，只有仔细阅读，反 复琢磨，方能找到打开作品思想内涵的 “密码”。 二是前后勾连：每个作家、作品，都不是孤立的存在。要将其放到文学发展 的长河中去认识。如此，才能确定其在文学史上的承继关系和艺术地位，做到知 其然 并知其所以然。 三是纵横对比：文学史上的流派与流派之间、作家与作家之间、作品与作品 之间，只要有相通之处，皆可进行对比，如屈宋、班马、李杜、韩柳、苏辛、《西 厢记》与 《牡丹亭》、《红楼梦》与 《聊斋志异》等等。甚至于放在世界文学的大 格局中进行比较。在纵横对比之中，可以深入探讨同类作品的高下长短、继承与 发展。 四是分清文体：不同文体有着不同的发展演变过程和内在渊源关系，明确主 要文体的发展演变过程和文体本身的特点，对于把握文学特点具有十分重要的作 用。正如曹丕 《典论 ·论文》指出“文本同而末异，盖奏议宜雅，书论宜理，铭 诔尚实，诗赋欲丽。”只有把握文体，理解作品才能有的放矢，不至于每个作品 分析时都是 “语言生动”之类标签式的话语。 另外，要课内讲授和课外阅读相结合，大量作品需要在课外阅读；本学科与 其他学科的结合，如与历史、哲学等学科的结合；讲和练相结合，把学到的知识 用到实际的文学活动之中，进行文学创作等；课堂学习与课外实践考察相结合， 尤其是一些重要的文化古迹需要现场体验。 陕西师范大学位于十三朝古都长安，学习中国古代文学有得天独厚的地理优 势。本课程由九位教师共同参与，师资阵容强大，分别结合个人的研究特长，专 门设计了教学内容和教学重点。以作为民族心灵史的上古神话为开篇的序幕，最 后以中国古典小说的经典《红楼梦》结束课程。整个课程在传统内容的基础上大 胆创新，并且注重借鉴和引用当前的学术研究成果，挖掘中华传统文化的精神， 探索传统文学的现代魅力，从而理性而深刻地阐述和解读历史与现实中的文学现 象。有缘