四年级【语文(统编版)】爬天都峰（第二课时）-1教学设计.docxVIP

教学设计模板 课程基本信息 课例编号 学科 语文 年级 四 学期 第一学期 课题 17.爬天都峰（第二课时） 教科书 书名：义务教育教科书语文四年级上 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年 6月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.读课文2-7段，学习作者抓住怎么想、怎么说、怎么做把爬山过程写清楚的方法。 2.通过关联课文《麻雀》，丰富把事情中的重要内容写清楚的方法。 教学重点：学习作者抓住怎么想、怎么说、怎么做把爬山过程写清楚的方法。 教学难点：学习作者抓住怎么想、怎么说、怎么做把爬山过程写清楚的方法。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 一、复习导入，交代目标 一、复习导入，交代目标 （一）回忆课文表达顺序 打开课文，回忆课文写了一件什么事？是按照什么顺序来写的？ 课文写的是，假日里，“我”和爸爸爬天都峰的事，是按照爬山前、爬山时、爬上山顶后的顺序来写的。 教师小结：同学们记得真清楚！是的，作者条理清晰，按照爬山前、爬山时、爬上峰顶后的顺序进行叙述，从而把爬山的事情写清楚。今后大家在写事情的时候也可以使用这样的方法。 （二）引入新课 小作者是怎样把爬山的过程写清楚的？让我们放慢脚步，跟着小作者爬一爬天都峰，边爬边看，边爬边听，边爬边想。 二、细品文字，探究方法 二、细品文字，探究方法 （一）依据提示进行自学，初感表达方法 默读2-7自然段，画一画表现“我” 怎么想、怎么说、怎么做的语句，并进行简单批注。（出示自学提示） （二）学生交流，体会表达方法 品读“爬山前”表达方法 （1）出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 师：文中这几句话描绘了天都峰不仅高、还特别陡。 （2）面对这样陡峭的天都峰，作者是怎样表现的？ 生：小作者感到很害怕、很担心。 我们从哪里看出她害怕了呢？ 文中说“真叫人发颤”就是害怕的意思。不仅如此，文中还有一句“我爬得上去吗？”这句话是作者心里想的，想自己能不能爬上去，说明她当时已经打退堂鼓了，自己有点儿没有信心爬上去。 ②总结：看来，作者把自己心里的想法写出来，我们就很清楚她爬山前的情景了。 ③从“啊、哩”两个语气词中感受小作者爬山前的心理想法。 师：此时此刻，如果你就是小作者，你的心情会怎样？我想你们一定和这位小作者是一样的，可能是害怕、畏惧、望而生畏、想退缩。 （3）在爬山前作者只写了她内心是怎么想的吗？ ①这部分内容既写了“我”的所想，也写了文中“我”的语言，我是从作者和老爷爷的对话中看到的。出示—— 小朋友，你也来爬天都峰？ 老爷爷，您也来爬天都峰？ 在他们的对话中，都有“也”这个字，从中我体会到了：表面上他们两人都有怀疑，其实是在向对方表示敬意。说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。 ②师：从这简单的对话中，我们看到了他们并不平静的内心。他们在彼此的身上找到了信心，彼此从对方身上汲取力量，决定要克服困难爬上去。所以老爷爷也点点头说：对！咱们一起爬吧！ （4）教师小结：同学们真会读书，大家发现了吗？把作者所见、所想、所说写出来，爬山前的经历就写得很明白了，让人有如身临其境之感！ 2.品读“爬山时”部分 （1）作者是怎样把这部分写清楚的，能不能结合自己批画的语句说说自己的想法？ ①在第六自然段中作者用了一些描写爬山的动词，有：爬、攀、爬，并且从攀着铁链上、手脚并用向上爬这样的短语中还可以看出爬山不容易。不仅如此，作者用了奋力这个词，奋力这个词的意思是竭尽全力，说明作者在竭尽全力的爬山，足以见得作者爬的很艰难！。 ②教师总结：作者在写作时，运用了这样恰当的词语和动词，这就写出了她爬山过程中是怎么做的，小作者那手脚并用奋力攀爬的样子就清楚地浮现在我们面前了。 （2）比较句子、体会爬到顶峰的喜悦之情。 ①读第7自然段。 出示：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 ②如果把这句话中的“终于”去掉，同学们觉得好不好？为什么？ 出示比较：爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸都爬上了天都峰。 爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸终于都爬上了天都峰。 终于是不能去掉的，因为通过终于这个词，让我们体会到了爬山的不易，是经过很艰难的攀爬后作者和老爷爷才终于爬上了山顶。并且通过终于，还能感受到他们经历艰难成功爬上山后的那种无比激动的喜悦之情。 （3）教师总结：在爬山前那部分内容，我们看到作者写了自己“怎么想、怎么说”。而这个自然段通过动作描写写清楚了自己是“怎么做”的，把自己奋力爬天都峰的情景描写的活灵活现，就像展现在我们眼前一样，这样表述就把爬山的过程写得特别清楚了。 （4）朗读指导 同学们，这么险峻的山峰，小小年纪的“我”和老爷爷都能克服困难，坚持爬上