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关于小学语文的句子教学的探究 一、朗读感知 常言说：“书读百遍其义自见。”通过读能够提升学生的理解水平，更能在感悟中理解句子的意义，这样对句子的了解和把握都起着关键作用。小学课文都有注音，老师不必领读全文，可先让学生小声试读。以自然段为单位，读的声音以自己能听见为准，不宜大声朗读，以免互相干扰。一个自然段小声读后，请中等生朗读。 一开始老师教画长句子中停顿的铅笔竖线，如：“动物园｜新来了｜几只｜小企鹅。”“大家｜向小光投来｜责备的目光。”逐渐引导同学自己试着确定句子的停顿。一篇课文只示范一两个自然段，其余留给学生自己独立思考。还有，根据内容确定音量和语调的适度变化。 二、抓重点句 通过重点句的教学，达到让学生理解句意、理解句型、感知句序的目的。句子教学的重点是理解句意。事实上，理解句型、感知句序的最终目的还是归宿到对句子的理解水平和遣词造句水平的培养上。要强调的是，要求学生理解句子的意思并非要求教师逐句串讲，而是要抓重点句的教学，指导学生去体会。写文章时，要一句一句写得顺畅连贯；读文章时，要一句一句地读懂读通。句子教学是阅读教学的重要组成部分，但并非课文中的每个句子都要深入实行教学， 而是要抓重点。能够让同学们思考每一自然段有几句话。这对于巩固句子概念，建立自然段有好处。接下来再思考每句话是什么意思。“美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。”这句话是什么意思？先找出