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对数学学困生转化的几点思考 对数学学困生转化的几点思考 ※ 对数学学困生转化的几点思考 在我们的教学中往往会存在一定比例学习困难的学生， 并且随着年级的 增高，知识难度的增加，这些学生所占比例也越来越大，如何帮助他们树 立自信心提高学习成绩呢？ 一、纠正不良学习习惯，树立学习数学信心 1、改变评价方式，与学生拉近距离 在教学中教师面对学困生学习成绩差， 往往感到很反感， 因此会经常批 评，批评的时间久了会给学困生造成较强的自卑感，作为教师，我们应该 对这部分学生加倍关爱，各方面给予帮助和支持，以爱心唤醒他们内心深 处的求知欲。 例如我在课堂教学中会专门有意的多提问学困生，但是他们对我提问的问 题往往是不知所措，或乱说一气，这时我不是狠狠的批评他们：“你为什 么不好好听课？为什么不会回答？”，而是扭转话题先表扬他们敢于发言， 然后说：“老师相信你刚才是故意说错，专门给其他同学留下发言的机会， 考考其他同学的。”。等等，这样让学困生感受到老师对自己的关爱，与 学困生进行心灵的碰撞和沟通，使更多的学生脱离学困生的队伍。 2、激发学困生的学习兴趣，帮助学困生树立自信 兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的，尤其是学困生，他们 普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪。因此教师更应该多站在他 们的立场考虑问题，多给他们展示自己的机会，帮助他们树立学习的信心， 远离学困。 在实际教学中我经常会发现， “平均分食物”的操作应用题远比“把一个 数平均分成几份” 的死板应用题更受学困生欢迎。 因此，我在教平均分的时， （能直接口答的就口答），而学困生则发了很多水果的学具，让他们去动手 平均分， 然后根据分的结果将算式写出来， 这样对于这些平时对学习厌恶的 学生，积极性非常的高，一会像老师请教，一会让其他学生帮助检验结果， 通过结果的检验，他们惊喜的发现，只要自己用心努力去做，也能做对，使 他们今后的学习更有信心了。 3、逐步纠正不良学习习惯 很多学困生都不具备良好的学习习惯，因此教师在指导学困生数学学习 的过程中，应该警惕其不良习惯的形成，逐步培养其良好的数学学习习惯， 提高学生的学习效率。 学困生不好的学习习惯通常表现在：不会听课，作业不能按时完成，学习没 有毅力，书写潦草，不检查作业等等，那么我们在平时的教学中就应该及时 关注他们，是他们逐步的克服不良习惯， 久而久之就形成了良好的学习习惯， 比如在听课方面，上课时我们要一直关注他的状态，不断激发其学习兴趣， 使其一直保持集中的注意力认真听课， 同时学习也有了毅力， 作业方面也一 样及时检查，及时纠正他的不良习惯，使他没有偷懒的机会，时间久了就会 有成效。 二、与家长达成共识，共同督促学生进步 1、深入了解学生家庭情况，与家长沟通联系 很多学困生家庭情况比较复杂，因此教师与学困生家长的联系应经常 化，一方面及时把“学困生”的进步转达给家长；另一方面，教师还要及时 掌握学生在家中的学习、 生活情况， 把学生在校期间的不良表现及时反馈给 家长，及时发现问题，合理解决。教师与家长经常交流，不断调整教育的方 式、方法，不断促进学生进步。 2、与家长达成共识，共同制定辅导计划 教师与家长的沟通交流不仅只是互相传递学生的信息，更重要的 是制定相应的辅导计划并实施， 当然计划的制定应根据学困生的不同情况， 以及家庭的不同情况而定，总之计划要合理，目的要明确，共同促进学困 生进步。 3、对辅导情况定期检测评价 学困生辅导成效如何还需检验才能得出结论 , 教师和家长可共同 商定检验方法，而评价必须是激励、鼓励为主，让学困生一直保持积极的