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利用学情调研促进学生深度学习的思考 北京市西城区教育研修学院 郝俊颖 2018年11月7日 利用学情调研促进学生深度学习的思考 o 教学应该以学生的认知发展水平和已有的经 验为基础，面向全体学生，注重启发式和 材施教。 o 了解学生认知基础、学习方法、学习经验， 以及对新知识存在的困惑。 o 课例——长方形、正方形的面积计算” 利用学情调研促进学生深度学习的思考 o教师情况 A ：28岁，教数学5年，无教三年级数学的经验。 B ：33岁，教数学9年，有教三年级数学的经验。 利用学情调研促进学生深度学习的思考 A 利用学情调研促进学生深度学习的思考 B 利用学情调研促进学生深度学习的思考 A 1、复习后明确学习内容 5分钟 2、提供研究材料，小组合作探究长方形 面积计算方法 8分钟 3、全部汇报交流 15分钟 4、小练解决正方形面积计算的问题 5分钟 5、笔练两题、订正 6分钟 6、总结 1分钟 利用学情调研促进学生深度学习的思考 小组合作探究 利用学情调研促进学生深度学习的思考 汇报交流 利用学情调研促进学生深度学习的思考 B 1、交流调研结果，明确研究问题 9分钟 2、提供研究材料，小组合作探究 8分钟 3、汇报交流 18分钟 4、质疑，提新的问题 5分钟 利用学情调研促进学生深度学习的思考 28平方厘米 利用学情调研促进学生深度学习的思考 28平方厘米 7×4=28 （平方厘米） 利用学情调研促进学生深度学习的思考 28平方厘米 7×4=28 （平方厘米） ? 利用学情调研促进学生深度学习的思考 这方法对吗？ 敢于质疑，敢于表达，真棒！ 为什么长乘宽就是长方形的面积呀？ 这个问题真有价值啊！ 长是一条线段的长度，宽也是一条线段的长度，它们 相乘怎么是面积啊？ 说出不明白、不清楚的地方，才能使我们学得更扎实！ 利用学情调研促进学生深度学习的思考 材 料： o 一张长方形的纸 （5dm和4dm 、7dm和3dm、8dm和5dm） o 一支水彩笔、一把大直尺、胶棒 o 面积是1平方分米的正方形若干个。 利用学情调研促进学生深度学习的思考 要 求： o 想一想，长乘宽为什么就是长方形的面积? o 你打算怎样去说明这个问题? o 小组内确定好方法再动手。 利用学情调研促进学生深度学习的思考 小组汇报： o 我们组是这样研究的…… o 我们发现…… 利用学情调研促进学生深度学习的思考 质疑，提出新的问题 o 正方形面积怎么求？ o 三角形面积怎么求？ o 平行四边形面积怎么求？ 利用学情调研促进学生深度学习的思考 o 思考一：学情调研有用吗？ 学情调研是提高教与学质量的前提和必 要途径，也是选择教学策略的依据。 利用学情调研促进学生深度学习的思考 o 思考二：学前调研怎么用？ 将学情调研结果转化为课堂教学的资源。 将学生各种心理情绪转化为学习活动的正能量。 利用学情调研促进学生深度学习的思考 没有一种数学思想，以它被发现时的 那个样子公开发表出来。一个问题被解决 后，相应地发展为一种形式化技巧，结果 把求解过程丢在一边，使得火热的发明变 成冰冷的美丽。 —— 弗来登塔尔 学情调研 走近学