问题驱动深度学习（四川.资阳）.pdf

我看到了······ 我想到了······ 我的思考 我们的小学数学教学应使： --人人学有价值的数学； 　 --人人都能获得必需的数学； 　　 --不同的人在数学上得到不同的发展 我的思考 我们的每一节课堂教学应努力做到： • 90%以上的学生参与学习 • 每一个学生90%的时间参与学习 • 每一个学生的收效达到90% 四 川 省 资 阳 市 教 育 科 学 研 究 所 向 东 四川省资阳市 雁江区城区教育管理组 杨萍 问题是数学的心脏。课堂教学中，学生应该是发现问题、提出问题、 分析问题、解决问题的主体。 1 教师教学 以 “教 以 “想 为 “问 快餐式 ”替 “ ”代 “ ”而 “ 教学 学” 想” 问” 2 学生学习 听多、 学多、 练多、 被动学 思少、 问少、 探少、 习 欠自主 欠深入 欠发展 3 问题驱动 问要有疑，疑得靠引 问要有疑，疑得靠引 问题线索 问题载体 问题引导 竭力实现 • 以教师问 • 教与学深 • 以数学问 • 以学生问 题为引导 度转型 题为载体 题为线索 对比 以旧释新 归纳 推理 触类旁通 建模 5 让学习真正发生 4 深度学习 激趣 真自主 01 改变 质疑 04 深度 学习 强交流 巧合作 02 重构 迁移 03 重探究 学要深入 深得靠思 （一）基本流程图