让数数不再为难.pdf

中国教育学会小学数学专业委员会第十八次学术年会 中国· 桂 2018 几何直观， 让数数不再为难 交流提纲 Ø问题提出——数数如此之难？ Ø实践研究——数数如此,不难。 问题提出 ？ 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7, 8 , 9 , 10, 11, 12, 13, 11, 15, 16, 17, 18, 19, 20, …… 51，52，53，54，55，56，57，58，59，？ 100、200，300，400，500，600，700，…… 700前面的数是？ 比700少1的是600还是699 ？ 1000前面的数是？ ？ 几何直观是指利用图形描 述和分析问题。借助几何直观可以 把复杂的数学问题变得简明、形象， 有助于探索解决问题的思路，预测 结果。几何直观可以帮助学生直观 地理解数学，在整个数学学习过程 中都发挥着重要作用。 实践研究 实践研究——数数如此,不难。 一、利用实物直观，一个一个地数，留下印象 一、利用实物直观，一个一个地数，留下印象 二、替代物直观， 十个百个地数， 建立表象 三、简约符号直观，从左到右地数，形成抽象 四、借助图形直观，先平均分再数，发展想象 一、利用实物直观，一个一个地数，留下印象 实物直观即实物层面的几何直观，是 指以现实世界中的实际存在物作为参照物，借 助其与研究对象之间的关联，进行简捷、形象 的思考，获得判断的一种能力。 一、利用实物直观，一个一个地数，留下印象 在一年级上册认识1-10以内的数时，教 材提供了两只小鸟、两个人，都可以用 数字“2”来表示。 学生再在身边找一找，通过点数同桌两 人、两把笤帚和两盆花，留下“2”的实 物数量印象。 接着再想一想，做一做，用两架飞机、 两根小棒、两个手指或两个三角形等来 表示“2” 。 一、利用实物直观，一个一个地数，留下印象 在认识10时，教材又提供了拨珠子的方 法：1，再拨一个就是2 ；9 ，再拨一个就 是10。这里的珠子是一个一个数的，与 实际物品没什么太大区别，仍可以看成