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北师大版三年级数学下册买新书教学反思 木课是北师大版小学数学教材三年级下册第一单元一一《除法》中第 四节的内容。是在学生学习并掌握了两位数除以一位数和三位数除以 一位数的除法之后学习的连除和乘除混合运算。教材当中提供了《买 新书》这样一个情境，是在解决问题的过程中理解连除法应用题的数 量关系还要理解连除、乘除混合试题的运算顺序。教材这样编排的目 的是在实际需要中理解运算顺序，不是强加给学生。就是希望学生能 体会到数学是从自己身边的生活实际中来，又回到生活实际中去解决 问题的学习。在实际教学之后，我有以下几点反思： 1、 针对《买新书》这一内容既有混合运算，又有数量关系，我在教 学时，把重点放在数量关系的理解上。我觉得木课教学内容我安排的 有点难。所以在学生掌握应用题的数量关系和混合运算的运算顺序时 不一定能达到并驾齐驱的水平。那么在以后的学习中我还会有针对性 的对连除和乘除混合运算的运算顺序进行练习。 2、 数量关系的理解对学生来说是个难点，先是学生独立思考，让学 生有充足的思考时间，然后借助课件直观演示和乘法、除法的意义获 得解决问题的思路，降低了难点。 3、 我为了让学生有解决问题的愿望和兴趣，激发学生解决问题的策 略，我改变了以往应用题单一的教学方式。在练习中形式有计算、选.. 程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们 探索、研究问题的兴趣和能力。 为了突破这个难点，我分三个层面引导学生探索寻找规律。一是观察。 引导学生观察教材提供的场景图，从中发现手帕与夹子、兔子与蘑姑、 木桩与篱笆等都是间隔排列的。二是比较。引导学生分别数一数这三 组物体各有的个数，并对这些个数进行比较，发现每组中两个物体之 间相差“1”个。三是归纳小结规律，两种物体间隔排列两端的物体 个数比中间物体总是多一。 第三个环节引导学生经历数字化过程，进一步验证规律。让学生通过 操作、观察、比较、分析，再次经历间隔排列的两种物体的排列特点 及个数关系的探究过程。沟通与例题中发现的规律的联系，使学生把 获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的简 单数学模型。 在教学一一间隔，围成圈首尾不同的两种排列情况时，我充分发挥多 媒体的优势，化静为动，使学生体会到在直线上的间隔现象与封闭图 形的间隔现象之间的联系与区别，体会规律的发展变化，启发学生根 据实际情况正确解决问题。 只有对十分又往往是隐含并可以发现的，事物的规律是客观存在的, 才能认识从感性认识上升到理性认识，丰富的现象进行深入的分析, 要让学生经历寻找规律的过程“找”规律。找规律的教学要点是如 果把规律直接告诉学生，就失去找规律的教学价值。 在对“一一间隔，首尾相同，两端的物体个数比中间物体总是多“首 尾相连围起来”这个规律的探索我认为本节课还是比较扎一” 一一间实、到位、成功的。但是在对“一一间隔首尾不同”、“ ”这两种情况的探索由于时间不够，给学生探索的时间太少，对隔直 线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与区别体会不够 深刻。 利用多媒体演示锯木头的练习的设计有层次，尤其是锯木头这一题， 但是多以口答为主，学生动笔练习的量不过程。学生掌握得比较快。 够，课堂上的检测太少。板书突出规律的明显，对探索规律有帮助。 但是遗漏了解题的过程，没有列式，缺少对学生的示范作用。 本节课体《电影院》一课为北师大版数学三年级下册第三单元乘法中第三节课。 设计富现数学与生活的联系。课堂教学以学生已有的知识和生活经验为切入点, 理让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、有情趣的数学学习活动, 解数学,体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。 1、 体现数学与生活的联系 从情景的引入就重视数学与生活的实际联系。从电影院中的座位来引入今天单 —的应用题转化也不忘了将枯燥、而且在进行到解决问题的练习中，的新课， 为学生身边熟知的、现实生活中的情景，引导学生搜集图中有价值的信息,发现 问题并解决问题。 加强学生估算的意识,提倡算法的多样化 在教学中，充分尊重学生的个性特征,允许学生从不同角度认识问题,鼓励学 生发表与众不同的见解和算法，让每个学生能够根据自己的认知水平和学习能力 选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算和计算。不管是估算还是计算，都 是充分利用学生前面已经学过的两位数乘两位数不进位的乘法方法，通过比较, 沟通新旧知识之间的内在联系，积极引导学生通过”想一想…算一算”等系列 活动来促进知识的迁移,形成基本的计算能力。 三是培养学生的计算能力。 在掌握算法后，我安排了学生进行练习。通过练习反馈出学生错题主要是因为 抄错数、计算马虎、计算速度较慢等。主要原因是计算习惯和能力两方面。在今 后的教学中要加强对学生进行这两方面能力的培养。 学生本堂课的学习积极性很高,但是老