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如何提高语文的学习兴趣 易县实验中学 赵艳华 语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深 奥的一门学科。它总是站在教学改革的潮头，每一次教改都会出现 一些新的东西，也许正因如此，才使它永富魅力。如何上好语文课， 如何提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。 我在提高语文课堂教学效率的实践中体会到要从以下几方面多思考、 多探索、多研究。 一、给学生成功的愉悦，帮学生树立自信 在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产 生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的 满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手， 可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。 问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无 成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问 题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回 答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而 树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案 可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思 维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞 赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主 动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。 二、给学生动脑、动嘴、动手的机会 要提高语文课堂效率，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语 文课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。 1. 设置问题交给学生，让学生不断思考。 要让学生动脑，就是要让学生积极思维。语文备课时就针对每一节 课的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在 观像、引探、分析、总结规律的各个教学环节中，让学生针对问题 去思考，只要引导学生沿着正确思路积极思维，把一堂课的主要内 容让学生自己归纳总结出来，这样学生对新知识才能够 “记忆深刻”， 这样的课堂才能提高效率。 2. 课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力。 在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。我一开始就明确 告诉学生这些问题不是归某个同学的，而是每个都要回答，如果大 家回答时不动嘴的要单独表态。因为我分析过个别提问与一齐答题 的差别。只要老师说请一个学生回答，许多学生顿时轻松下来，尤 其是叫到某同学的名字后就彻底放心了，事不关己，高高挂起。所 以我认为，在语文课堂上，尤其是语文复习中，不要求学生一一回 答，这样比较省时有效。在课堂上，另外我发现一部分同学怕单独 答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑，而一齐答题时，就敢大胆的 回答。我观察到在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思 维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。培 养这部分同学开口答题需要一个较长的过程，需要经常提醒，督促 每堂课让绝大多数同学动嘴答题，形成活跃的课堂气氛。动手，就 是要学生适当做笔记，以便更好地接受新知识。在这样的课堂中， 学生才能学得轻松，课堂效率才能提高。 三、保持刺激的新颖和变化，激发学生学习的新鲜感、直观感 刺激的新颖和变化能引起学生的新鲜感和好奇心，在语文课堂中经 常保持刺激的新颖和变化，可以提高课堂教学效率。 1. 首先，注意对语言的润色 教师若在课堂四十分钟内自始至终用一个腔调，平铺直叙地上完一 节课，学生容易产生厌倦心理，上课没精打采，昏昏欲睡。前苏联 教育学家苏霍姆林斯基曾经说过： “如果你想使知识不变成僵死的、 静止的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。”教师在讲重 点、难点、疑点时，需要学生思考，应稍停顿或拖长语音或者提高 语气，通过手势、眼神、面部表情引导学生重视并诱导思考。语文 教学的感召力也来自教师语言的风采。教师如能运用精练、准确、 抑扬顿挫的教学语言，运用脍炙人口、内涵深刻的经典和警句，就 能调动学生的学习热情，拨动学生的心弦，培养学生的学习语文的 兴趣，从而提高语文课堂教学效率。 2.其次，注意教学的直观性 根据学生求知欲强、兴趣广泛，注意力能够集中，但持续时间不长， 好动、急躁等身心特点，教师在课堂教学中要充分运用语言直观、 文字直观、实物直观、电化直观等手段，使学生在愉悦的心境中掌 握知识、接受教育，特别是录音、录像、投影、漫画、多媒体等电 化直观手段，能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生， 提