2021年学前教育和儿童身心发展的关系教案首新版.docVIP

第三章 学前教育和儿童身心发展关系 （教案首页） 讲课内容 第三章 学前教育和儿童身心发展关系 所需课时 3课时 讲课班级 08学前1234 关键教材或 参考资料 《学前教育学》，黄人颂主编，人民教育出版社， ； 《学前教育学》，高岚著，广东高等教育出版社， 《学前教育学》，虞永平编著，江苏教育出版社，1996年 《当今美国儿童早期教育》[美]georgeS.Morrison王金志译，北师大出版社， ； 教学目标 学习本章应掌握遗传、环境和教育对学前儿童发展关键作用，反对遗传决定论和环境决定论，了解皮亚杰发展理论，了解学前教育要以儿童身心发展水平为基础。???? 教学关键 1．皮亚杰发展理论对学前教育影响 2．儿童身心发展水平对学前教育影响 3．学前教育在婴幼儿身心发展中作用 教学难点 学前教育和其它原因对儿童身心发展影响? 教学方法 讲授、讨论 教学手段 多媒体课件 教学内容及 时间安排 ?? 第一节? 学前教育和其它原因在儿童发展中作用 ??? 第二节? 儿童身心发展水平对学前教育影响 复习思索题 1、“南人善泳，北人善骑”关键是说明了（环境）对心剪发展作用。 2、遗传素质在人发展中起决定作用，环境对人发展起主导作用。（错 ） 3、所谓个体发展通常是指个体从出生到成人其身体有规律改变过程。（错） 4、一两遗传胜过一吨教育？ 5、作业：说明影响儿童发展基础原因作用及相互关系，并谈谈自己见解。? 6、康德说：“人只有经过教育才能成为人，人是教育产物”这 是教育决定论说法吗？ 7、“假如一个孩子生活在批评之中，她就学会了训斥；假如一个孩子生活在敌意之中，她就学会了争斗；假如一个孩子生活在恐惧之中，她就学会了忧虑；假如一个孩子生活在耻辱之中，她就学会了负罪感；假如一个孩子生活在激励之中，她就学会了自信；假如一个孩子生活在表彰之中，她就学会了感激……” 请用影响儿童身心发展原因评析。 ?教 学 程 序 教学基础内容 时间安排 教学方法 学前教育和儿童身心发展关系 导语： 学前教育是一个社会实践活动，它教育对象是学前儿童。学前儿童身心发展规律是教育依据。所以我们不仅要研究学前教育和社会关系，还必需研究学前教育和儿童发展关系。 第一节 学前教育和其它原因在儿童发展中作用 导语： 教育和儿童发展是教育学和心理学关键理论问题，本章只着重研究一下两个问题：学前教育在儿童发展中作用和学前教育应以儿童发展为基础，有效地促进儿童发展。 ? 一、遗传在学前儿童身心发展中关键作用 ?遗传素质是指人从上代继承下来生了解剖方面生物特点。遗传素质在人发展过程中含有很关键作用，关键表现在： 1、遗传素质为人发展提供了生物前提和物质基础。 2、遗传素质生理成熟程度制约着人发展过程及阶段。 3、遗传素质差异性对人发展有一定影响。 ? 二、环境和教育对学前儿童发展起着特殊关键作用 ? （一）母体环境影响胎儿发展 ? （二）环境和教育对新生儿有重大作用 ? （三）环境和教育对学前儿童智力启蒙和个性发展有远期影响 1、社会环境 2、自然环境 3、人主观能动性在人发展中作用 ?? (四)早期经验能改变脑结构 ? 三、儿童在主动地发展 儿童活动是儿童发展和教育中最关键手段.? 四、对多个教育和发展理论分析 （一）遗传决定论 1、基督教“原罪说” 它视儿童为生而“有罪”人，赎罪就是人生目标，教育就是帮助儿童立即赎罪手段。“原罪说”扼杀了儿童活泼天性、灿烂童年。 2、柏拉图人分三等论 这种儿童观认为儿童发展目标及个性差异，早已由人性自然素质所决定了。她认为上帝造人是采取金、银和铁三种不一样材料。 3、中国古代儿童观 关键有三种代表性见解，分别是以孟子、荀子和韩愈为代表，围绕人性认识展开。 （二）环境决定论 1、环境决定论代表人物及关键见解 其代表人物是英国教育家洛克和美国心理学家华生。 2、怎样正确定识环境决定论 环境决定论否定人生物遗传素质在儿童发展中起决定作用，确信在儿童发展过程中是其后天生活经历和环境影响在起决定作用，又称养育论。 3、皮亚杰发展理论 皮亚杰提出儿童心剪发展四个基础要素:一是成熟,指机体成长,尤其 是神经系统和内分泌系统成熟.二是练习和习得经验,指个体对物体施加动作过程中练习和习得经验作用.三是社会性经验,指社会环境中人和人间相互作用和社会文化传输.四含有自我调整作用平衡过程.它调整心剪发展上述三种基础原因,含有定向性特点,经过自我调整平衡作用组成了多种结构形成过程。 讨论：“假如一个孩子生活在批评之中，她就学会了训斥；假如一个孩子生活在敌意之中，她就学会了争斗；假如一个孩子生活在恐惧之中，她就学会了忧虑；假如一个孩子生活在耻辱之中，她就学会了负罪感；假如一个孩子生活在激励之中，她就学