小学语文口语交际学习教学研究课题研究报告总结计划.docxVIP

小学语文 “口语交际”教学引领及实验的研究 结题报告 课 题负责 人： 潘文国 课题负责人单位：德江县等第一小学 课题立项时间 ：2016 年 10 月 课题结题时间 ：2017 年 9月 《小学语文“口语交际”教学引领及实验的研究》 结题报告 我们课题组于 2016 年 10 月以《 小学语文“口语交际”教 学引领及实验的研究 》为题向德江县教育局建议书提出申报， 2016 年 11 月被正式立项。接到立项通知后，课题组就召开 会议，明确成员分工，探讨课题研究思路，明确研究方向，制定研究计划。课题研究实施一年来，研究进程有效推进，研究策略初步凸显，教师业务水平明显提升，学生口语交际能力有效提高。研究过程中，我们得到了县教研室有关专家的指导，得到学校领导的大力支持，在全体课题组成员的努力下，取得了一定的研究成果。现总结如下： 一、研究课题的提出 人类社会已经进入信息爆炸的时代，人际交往更加频繁， 口语交际是人们最基本、最经常的交流活动，良好的口语交 际能力更是现代人必备的素质之一。小学阶段是学生学习语 言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。如 何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终 身发展服务， 使其成为真正的社会人已刻不容缓， 势在必行。 新课程标准对口语交际的总要求是： ?具有日常口语交 际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流， 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 ? 这不仅仅是提法上的改变，而是认识上的升华。作为小学语 文教学，更多的承载着语言教学的任务。对学生进行口语交 际能力的锻炼和培养 , 也是全面实施素质教育的一个方面。 作为基础教育一线的教师，必须意识到这个问题的严峻性和 迫切性，探索解决问题的策略和方法基于上述几方面认识， 我们提出该课题，努力探索一条适合学生实际的口语交际教 学策略，为小学语文教师提供一些操作性较强的教学策略与 方法，为口语交际教学积累点滴经验。 当前，许多小学生都缺乏一定的口语交际能力，在口语 交际能力方面更是存在很多的困难。年级越高学生越不愿意 说。在平时的教学过程中，大多数学生不愿回答问题，不愿 把自己的想法表达出来。口语交际课上表现尤为突出。许多 学生性格很内向， 不愿主动与人交流。 目前学生听、 说、读、 写诸能力中，最差的就要数 ?说 ?的能力。通过课堂听课和 课后交流谈心，了解到至少有三分之一学生在口语交际中存 在语句含糊、词汇贫乏、用词不准确的现象，语言表达缺乏有序性和条理性。我们认为口语交际能力的发展是一个循序渐进的过程，如何循序渐进地提高学生的口语交际能力，我们认为应当根据儿童语言交际功能发展的特点和本地区的实际情况、儿童思维发展的特点以及言语知识技能训练的特点来构建口语交际的教学策略。通过研究和训练，让学生掌 握如何提高自身说话能力的方法技巧。最终让学生突破不说、 怕说的心理障碍，变 ?金口难开 ?为 ?口若悬河？ 。 二、课题概念的界定 ?口语交际 ?是人们在日常生活、学习和工作中以语言 为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。 ?口语交际教学  ?则是指在教师的指导下  , 通过具体生 动的交际情景、交际活动的设置和开展 , 培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。 ?口语交际 ?的课堂应该是一种开放的、富有生命活力的，充满着尊重与沟通，张扬着个性与智慧的课堂。新课程改革顺应时代的潮流，从全面提高学生语文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提到 一个新的高度。 《语文课程标准》将培养学生口语交际能力 的目标确立为 : 学生应具有日常口语交际的基本能力 , 在各 种交际活动中 , 学会倾听、表达与交流 , 初步学会文明地进行 人际沟通和社会交往 , 发展合作精神。这充分体现了教学要 着眼于学生的明天，要为学生将来发展着想。 所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。 三、国内外研究现状 口 交 研究作 一个重要的 ，国内外不少教育 家和教育工作者 此有着 的 述和 践。如德国教 育家第斯多惠 ： ?学生必 毫无例外地用自己的 口 述一切 会的 西。 ?著名 言学家斯特恩也曾指出： ? 秀的 言学 者愿意 践，他能抓住每一个机会 践??愿意在各种交 合将自己‘浸泡’于 言运用之中。?一些国家 写了 方面的教材，如德国 莫 茨 ?迪斯特威克出版社出版的 《 教育》 等。口 交 教学越来越表 出社会性、生活性、人文性、互 性。在我国的研究主要有如下 点：姚 意 口 交 能力培养的教学策略有（ 1 ）引 有序