六年级上语文教学设计-散步鲁教版(五四制).docxVIP

第二单元 10 散步 课文 学习 设想 一、字词大通关 ： 1．注音 熬（ ） 分歧（ （ ）时 2．词语解释  ）粼粼（  ）嫩（  ）芽  霎 委屈： 粼粼： 各得其所： 不知所措： 二、走进作者 前置怀戚莫怀戚，笔名（ ），中国作家协会会员，毕业于四川大学中文系。散文 预习 《 》和《家园落日》被选入中学语文课本。 其中篇小说（ “四川文学”奖。 三、初步感知 1．文中写了一件什么事？  ）曾获 时间：  地点：  人物： 事件： 2．文章哪几个段落有写景物的片段？分别写了哪些景物？ 3．为什么作者说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？” 第一课时 1． 积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它 们的读音及词义。 学习 2． 能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。 目标 3． 整体感 知课文，感悟作者一家人深深的亲情。 重难点 重点：目标 2 难点 ：目标 2 课堂 学 习 内 容 学法指导 流程 一 家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。 引 起 学 生 对 它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空 “家”的回忆， 目标 间。和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚 走进文本， 便于 认定 家人一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。 （板书课题：散步）学生齐读学 更好地理解课 2 分钟 习目标。 文内容。 二 问题一：整体感知、把握情节 师引导：这是一 学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。 篇叙事性的 散 自主 可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。 文，我们在概括 学习 问题二：课文的题目是《散步》 ，他们为什么去散步呢？ 的 时 候 要注 意 18 分钟 师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以 时间、地点、人 唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出 去散步。 物和事件 。 三 展示 交流 点拨 升华 分钟 四 达标 反馈 分钟 学习 目标 重难点 课堂 流程  问题三：那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间 师 引 导 ：文 中 的什么情感？下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思考以上问题。 说，她老了， 身 （创作背景 ：莫怀戚，现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会 体不好，走远一 员，代表作有《散步》和《家园落日》等。本文创作于 1985 年，创作 点就觉得很累。 的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的 美国汉学 真要出去散步， 家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意 多累啊，应该让 料的是他对中国文化中的“孝”大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是 母 亲 在 家多 休 “文化的精髓”。而 这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高 息才好呢。 经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作 （ 朗 读 指 导 ： 者感慨不已，开始重新正视这份看起来陈旧而又无什么油水的民族遗 “ 太 迟 、太 迟 产。写作的念头就产生了。 ） 了”、“挺不住” 、 “总算”、“熬”） 1．再读课文，师提出朗读要求。 师点拨：这篇文章基调愉快而深沉； 语调平稳，不亦过高或过低；语气 （板书：亲情） 思考：文中的四位人物分别是怎么样 要亲切，温和，并含有庄重；语速 师追问：（ 1） 的一个人？要找出依据 来（边听可以 以中速为主，第四自然段应快些， 假 设 把 母亲 冷 边做勾画）。 第六、八自然段应慢些。 落在家里， 散步 2．小组讨论：分析人物并找出依据。 师点拨：本文无论写谁，作者在字 就带老婆孩子， 3．分析依据（在此环节中将学生找 里行间都表达一种永恒的情感：亲 那 会 怎 么 样 情。通过对四个人物的描写，这个 呢？（ 2）“好 到的依据反复的读，使学生在读中感 “亲情”又渗透了哪 些情感？ 像 我 背 上的 同 母子情、夫妻情、祖孙情 他 背 上 的加 起 受画面的优美和细节 的动人。） 教师：本文就围绕着这三种亲情表 来 就 是 整个 世 达了一个重大主题—— （学生回答） 界。”有什么深 互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。 刻含义吗？ 1．给划线的词语注音： 本 环 节 是对 前 信服 嫩芽 霎时 拆散 委屈 水波粼 粼 各得其 所 分歧 面 所 学 内容 的 2．写出两句 与“亲情”有关的古诗句。 3．文章中 的我有哪些性格特点？ 认定，这和目标 是紧密相连的。 ，第二课时 指导学生在 阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。 感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的