三年级下数学教学反思-数学广角等量代换人教新课标.docxVIP

三年级下数学教学反思 - 数学广角等量代换人教新课标 等量代换这一课主要让学生通过观察、 操作、验证等活动， 初步体会等量代换的思想方法， 培养学生有序地、 全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。 为以后学习代数知识做准备。 在这一课的教学设计中， 我从学生喜爱的游戏跷跷板引入， 激发学生的学习兴趣。再简单复习天平的知识， 为下面的学习做好准备。 新授部分设置小猴和小兔买西瓜的情境，根据天平的原理得出，一个西瓜 =4 千克， 4 个苹果 =1 千克，提出一个问题，一个西瓜 =？个苹果，要求学生按照自己喜欢的方法解决这个问题，接着让学生借助学具动手操作，再让学生说过程，课件演示验证，这样让学 生对本知识点进行层层递进。 在练习做一做的过程，引导学生解决方法的多样化。在巩固练习题中进行题式变化， 提高学生的推理能力， 从不同角度锻炼学生的推理能力。最后引入了图形代换题， 学生利用同桌交流和小组合作的不同方式进行合作学习，培养学生互助合作交流的意识，学会与人合作、听取别人的意见，让所有的学生都参与到学习的全过程中。 1、教学设计注意由创设情景，激发探究内需入手。整节课有一个鲜明的探 究主线和层次， 如引新课主线是从设计西瓜如何换苹果， 在互换中由重量相等的 互换，到学生自身认知需要激发出的价值互换，由羊、猪、牛在跷跷板上的互换 平衡，寻求出等量代换问题的解决规律。 2、充分挖掘了教材的内在因素。一是考虑到了学生初次接触等 量代换 思想，在运用教材中，用“换”字入手，化解学生对等量代换的陌生感觉，同时又充满了趣味。 二是发挥了教材编排作用， 不论是新课的引入到巩固练习中的习题选择，教师都注意发挥文本优势，既尊重教材，又灵活驾驭教材。例：重量相等到价值相等的代换。 3、把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，从而改善教与学的效果， 提高教与学的效率。 让信息技术帮助学生感知知识形成过程， 突破教学重点。 小学生的记忆能力很强，但理解能力欠佳。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点， 而不关注他们是否真正掌握了其内涵， 学生们就会只知其然而不知其所以然， 尤其对那些比较抽象的学习内容。 为了帮助学生克服 “在原有的认知结构基础上， 形成新的认知结构” 过程中存在的困难， 我在使用常规教学 手段教学的同时， 恰当运用现代信息技术动态图像演示技术， 利用媒体信息传播 的丰富性、形象性和生动性， 将比较抽象的知识加以直观地显示， 以其较强的刺 激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性， 促使他们了解掌握相对完整的知识 形成过程。如：把用 4 个苹果等量代换 1 个 1 千克砝码的过程形象地演示出来， 使学生深刻理解一个西瓜和 16 个苹果同样重的道理。从而在脑中建立等量代换 的表象，进一步理解该如何进行等量代换， 从而比较容易的理解了这个学习的难 点。