培养学生及时订正作业中错题的习惯研究.docx

培养学生及时订正作业中错题的习惯研究 一、问题的背景以及现状分析 著名教育家叶圣陶先生曾说过： “什么是教育？往简单方面讲， 只需一句 话， 教育就是培养各种良好习惯” 。习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当 中养成的， 学生学习成绩的好与坏， 不仅与学生的智力有关， 更重要的还是与学 生的良好学习习惯有关。所以俗话说： “与其给孩子金山银山，不如教给孩子好 习惯。”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。 尊重老师、 认真学习、按时完成作业等等这些都是学习的好习惯。 目前，大部分同学都比较注意按时完成作业， 按时上交， 但对订正作业就 不一定上心了。其实，订正作业是一个重要的环节，可以查漏补缺，对于提升课 堂教学效率，提高学生的学习成绩起到很重要的作用。 错题订正只是教师对学生布置的额外任务， 可做可不做， 如果教师要对订 正进行检查， 那学生才为应付检查匆忙改过， 有些学生这次改了下次还错， 有些 学生一道题一次可以改七八遍都是错的， 大多数学生都会以看错了粗心为由， 实 在不会改，问过老师同学马上写完交差，下次再问还是不明白。所以课堂练习、 作业、试卷能坚持订正的学生很少， 能在订正过程中有收获的更少。 而且教师还 要花大量课后时间盯着学生订正，可谓“劳民伤财” 。 二、选题的意义和价值 老师通过教学， 教会学生知识， 把着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、 改 进教学方法上。与此同时，我想，如果能在培养学生良好的学习习惯上下功夫， 让学生对自己的学习结果负责任，养成对作业中所产生的错误及时订正的好习 惯，会达到对当前教学效果增值的目的。 及时订正作业是对老师辛勤劳动的尊重， 对自己学业的负责。 从长远来说，好习惯养成了， 会让他们的后续发展更为顺利。 错题订正是对课堂知识的巩固，科学有效的订正作业也是培养学生反思能 力的基本途径。 高质量的错题订正有助于学生所学知识的深化理解， 能转变过去 那种机械、枯燥、重复的学习任务形式，提高学生对错题的兴趣，能使不同层次 的学生在纠错过程中有所获， 改变学生学习态度， 养成良好的学习习惯， 能全面 提升学生的学习能力， 提高学习的效率和质量。 错题订正同时也是教师反思教学 过程，提升解题能力的一个重要途径。 一、 本课题核心概念的界定 1． 关键词之一：“错题”。学生在学习过程中由于多种原因没有给出题目 的正确答案是很正常的现象，由于对题目本身或对题目相关的知识理解欠 缺，反映了学生对所学内容的掌握理解情况。错题有可能在课堂产生也可能 在课后作业或者考试试卷上出现。 2． 关键词之二：“订正”。 错题订正是学生学习的一个回顾反思环节， 也是教师回顾反思和改进教法的过程。错误原因可能是学生笔误、一时不慎 等简单表面因素，也可能是对知识点不理解或学习习惯不好，甚至是教师教 法不当等深层因素。通过订正，对所学或所教内容进行反思和再认识。 二、本课题的研究目标和内容 通过课题研究， 增强师生的创新意识， 改进学生的学习方法， 使订正错题不 再是师生的负担，采取不同手段使纠错过程具有趣味性、层次性、综合性，从而 使不同层次的学生都有相应的提高， 改变学习态度， 使错题订正成为学生自主探 究过程，解决学生的心理负担， 养成良好的学习习惯， 使得订正错题真正成为学 生常规学习的重要反思环节， 全面提升学生的学习能力， 提高学习的效率和质量。 研究内容： 1．学生错题订正现状调查研究。 教师方面：了解教师对错题的处理和认识、 对学生的错题订正的指导水平与 技能等。学生方面： 了解学生对待作业的态度、 对待错题的态度、 如何订正错题、 有无反思的学习习惯何时反思等。 2． 教师对错题的处理策略研究 课堂上面对全体学生或课后面对个别学生分析错题， 大多数同学都做错的或 只有个别同学做错的， 教师的错题订正教学方式和行为、 教师对学生订正错题的 要求规范以及对学生错题订正后的评价需改进研究。 3． 采用对比实验研究 选取典型的小组， 如中下等水平的学生重点跟踪观察、 研究，利用期中考试、 期末考试等学期节点， 对比分析按照要求认真订正错题做好反思的学生， 在学习 思想，学习习惯养成，学习成绩等方面是否存在变化，并以此为依据，不断调整 策略和措施。 三、本课题的研究思路、方法、时间安排和研究步骤 1．研究的过程 申报阶段(2014.6—— 2014.7 )：认真选题，制定研究方案， 申报课题。 准备阶段( 2014.7 —— 2015.1 )：制定研究计划，进行学习现状的调查 与分析。 实施阶段( 2015.2 —— 2015.4 )：根据实践情况和需要，对课题方案不 断进行修改、补充、完善；运用多种研究方法对错题订正的有效性进行有步 骤、有计划地研究，制定操作策略，并付诸实施；及时地进