3.3.1 案例分析：办黑板报的三层境界.pdf

第3节 文化建设彰显生命活力 一、案例分析：…… 思考： 今天，这些学生为什么要办黑板报？ 主题 活动 文化 常规 建设 管理 注：本段视频剪辑时漏掉了前面几分钟的内容。 下一轮授课时会重新录制。敬请谅解！ 一、案例分析：文化建设的三层选择  学校要求每个班级办黑板报，我们可以怎么做？ 黑板报究竟是为谁而办？ 第一层选择：机械执行 ·紧扣“标准”主题 ·搜集 “正统”资源 ·交给 “听话”学生 ——让学生迎合成人 一、案例分析：文化建设的三层选择 第二层选择：释放活力 学生根据自己对 “主题” 的理解找内容、材料， 自己编辑黑板报 ——让学生自主选择 第一层选择：机械执行 ·紧扣“标准”主题 ·搜集 “正统”资源 ·交给 “听话”学生 ——让学生迎合成人 彰显活力的尝试：轮流主编黑板报 一位班主任组织学生轮流竞争黑板报主编， 并要求主编负责组织和培养其他同学，从而既让 有一定专业特长的学生负责完成任务，又让这些 学生承担着组织和教育别人的责任，使这些学生 都获得了更多的主动发展。 到期末时，大家一起欣赏这些黑板报的照片， 评比最优主编（小组）…… 一、案例分析：文化建设的三层选择  学校要求每个班级办黑板报，我们可以怎么做？ 第三层选择：激发活力 ·师生共商，选择主题； 第二层选择：释放活力 ·围绕主题，共同策划； 学生根据自己对 “主题” ·发动全班，民主参与； 的理解找内容、材料， ·相互欣赏，相互激发 自己编辑黑板报 ——让学生享受充满活力 ——让学生自主选择 的文化生活 第一层选择：机械执行 ·紧扣“标准”主题 ·搜集 “正统”资源 ·交给 “听话”学生 ——让学生迎合成人 一、案例分析：文化建设三层选择 如何定位“班级”？ ◆ 教育组织 民主型班级 第三层选择：激发活力 ◆ 自主群体 自主型班级 第二层选择：释放活力 ◆ 宣传机构 管制型班级 第一层选择：机械执行