6.2.6 三个阶段的具体特征.pdf

2. 三个阶段的具体特征 自发尝试期 案例 网络，让我们健康成长 常规 ①班干工作热情和能力树立榜样，主动策划和组织。 管理 ②各小组分头准备，让每一位同学参与 主题 ①在自发尝试中生成新的活动方式（如相声、小品）， 活动 激发师生尝试更多形式（游戏、诗朗诵）。 ②不仅关注设计班会活动结构，而且协调“大项目” 内的系列“小活动”，逐步推进，解决真实的发展 问题（而非完成外来的任务）。 文化 ①通过值日班长、评星活动、“十分钟队会”、小组 建设 合作等方式沟通日常管理、文化建设和主题活动 ②教室环境布置、班级网页制作有班级特色 ③人际关系更为和谐，合作成事更为顺畅。 典型案例呈现的班级发展3阶段具体特征 自觉探索期 案例 在成功中享受快乐 常规 ①每位同学用心参与班级事务管理，如评选好干部、 管理 根据成长需要设立岗位、小组合作开展活动。 ②在民主合作中提升班级生活质量和个人发展品质， 如撰写和提炼成长体验、分工整理资料。 主题 ①不是按部就班地完成例行的教育活动，而是从中开 活动 发符合学生真实需要的主题和教育内容， ②从真实生活中提炼成长体验 ，自觉策划实施主题活 动，使之成为激活交往、提升意义的关键事件。 文化 ①有序开展有活力的日常活动和主题活动，让同学们 建设 产生新的自豪感、意义感、自信心。 ②合作共事更有成效，如用心做好反复修改周记、完 善活动细节，从中创生出更高境界的生命意义。 ③黑板报、班级网页和主题活动协同发挥作用。 典型案例呈现的班级发展3阶段具体特征 主动创造期 案例 我沟通，我自豪 常规 ①班干部引领全班发展，且着力激发每个人的活力。 管理 ②各岗位的工作更讲究品质，提升班级活力。 ③在各门功课中开展持续的小组合作学习，通过更具 体、日常化的群体交往来激发学生提高生命质量。 主题 ①提升日常活动品质，进而创造性地开发教育资源、 活动 激发同学用更高智慧来实现民主和谐的交往共生。 ②主动关注更高境界的发展问题，在增长交往能力的 同时承担新的责任，创造新的意义。 文化 ①在日常活动和主题活动中的合作，不仅更为顺畅， 建设 而且更有活力、更能敞现创意。 ②教室环境、班级网页成为发挥创造性活力的天地， 让日常生活都能激活思想。 自发尝试期 自觉探索期 主动创造期 总体 直面真实问题， 深化成长体验， 主动创造智慧， 特征 乐于尝试交往共生 自觉运用交往共生 善于利用交往共生 常 人人有成事岗位： 交往中体验成长： 交往中激活思想： 规 每个人都可通过岗 个人、小组和全 在民主交往中激 管 位建设、小组合作等 班相互协调,在成事时 发每个人的思想活力 理 方式参与班级生活 更关注生命成长体验 ，提高精神生活品质 具 主 尝试自主成长： 自觉深化体验： 主动创生智慧： 体 题 尝试运用多种形 自觉理解真实的 在活动中主动激 特 活 式促进民主交往、解 成长需要，通过民主 发生命智慧，创造性 征 动 决真实问题 交往提升生命意义 解决发展问题 文 班级是发展平台： 班级是成长乐