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传统文化教育融入学科教学的原则和途径 　　传统文化内容十分丰富，传统文化教育涉及中小学现有课程体系中的所有学科。本文主要以语文学科为例，结合学校实际，谈一谈传统文化教育融入学科教学的原则和途径。 　　传统文化教育融入学科教学的原则 　　传统文化融入学校教育中，要根据学校教育的实际，依据现有学科中传统文化因素的情况，把握好传统文化内容与学科性质、教学规律的关系。不仅仅是语文学科，各学科都要以此为原则。 　　1.结合课程标准，遵循学科教学规律和特点 　　现行语文教材选入了大量的古代经典诗文，这些内容肯定是中华优秀传统文化。例如，最新义务教育统编语文教材中古诗文占到了30%以上，高中阶段古诗文占40%以上。高中在必修模块的基础上，还安排了“古代诗歌散文欣赏”“中國文化经典研读”等十余种选修模块。但是，这些经典的功能主要是提升学生的语文学科素养，不是进行专门的传统文化研究。在常规教学中，语文教师的教学目标可能不是弘扬中华优秀传统文化，而是提升学生的语言理解和运用能力，即听、说、读、写的能力，传统文化的地位尽管也很重要，但是次要的。因此，融入过程中一定要尊重语文学科教学规律和特点。 　　语文教学的目标与传统文化教育的目标有一部分一致，有一部分不一致。这就需要厘清二者的关系，将一致的那一部分融合进来。例如，传统文化中的经典诗文具有陶冶情操、立德树人的强大功能，与语文教学的目标是一致的。至于医学内容，尽管也是精华，但与语文教学目标相距较远，不必纳入语文课中，可以选入校本选修课。这就是尊重语文学科的教学规律和特点。 　　2.尊重学生成长规律，分学段有序推进 　　小学低年级以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的情感。例如，认识常用汉字，诵读浅显易懂的古诗，了解爱国志士的故事，知晓中华民族重要传统节日，等等。小学高年级以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，让学生了解中华优秀传统文化的丰富多彩。例如，熟练书写正楷字，诵读古代诗文经典篇目，了解历代仁人志士为国家富强、民族团结作出的牺牲和贡献，知道重要传统节日的文化内涵，等等。 　　初中阶段以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高学生对中华优秀传统文化的认同感，引导学生认识我国统一多民族国家的文化传统和基本国情。例如，初步了解礼义廉耻，临摹名家书法，初步了解古诗词格律，阅读浅易文言文，欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，等等。在此过程中，培养学生的民族归属感和自豪感。 　　高中阶段以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心。例如，践行礼义廉耻，阅读经典，提高古典文学和传统艺术鉴赏能力;认识中华文明形成的悠久历史进程，感悟中华文明在世界历史中的重要地位，等等。 　　大学阶段以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点，使学生形成自己的世界观，培养学生的文化创新意识和能力，增强学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。例如，深入学习中国古代思想文化的重要典籍，理解中华优秀传统文化的精髓，强化学生文化主体意识和文化创新意识等，引导学生完善人格修养，关心国家命运，自觉把个人理想和国家梦想、个人价值与国家发展结合起来，坚定为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗的理想信念。 　　尊重学生学习规律，还要避免说教。传统文化中有很多内容涉及精神层面，关系人格修养和道德规范。如何传授这些内容？如果采用传统课堂满堂灌的形式，很容易流于简单说教，不仅达不到目的，还很容易引起学生的反感。因此，采用实践探究的方式，引导学生参与体验，生成感悟，应该成为主要形式。 　　3.以课堂教学为主渠道，开展校内外活动 　　课堂教学是落实中华优秀传统文化教育的主渠道，要切实发挥课堂教学的主体作用，在教学目标、教学内容、教学效果、教学评价等方面体现中华优秀传统文化教育。同时，还要注重发挥课外活动和社会实践的重要作用，在兴趣小组、学生社团、社会考察等活动中加以体现。 　　中华优秀传统文化教育内容应是课堂教学的重要组成部分，特别是在品德、语文、历史、艺术、体育等相关学科教学中，要在教学目标中明确体现优秀传统文化的内容，强化教学的目标意识。例如，语文课上教学《岳阳楼记》一文时，教师要把理解范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的写作主旨作为教学目标。要适时把古代仁人志士以天下为己任的精神品质恰当地融入本文的学习中。通过课堂讨论，让学生认识到忧国忧民是炎黄子孙的优良传统，再借助朗读、背诵、书法等形式加深学生的理解。地理、数学、物理、化学、生物等课程，可以结合教学环节渗透中华优秀传统文化的相关内容。总之，抓住了课堂教学这个主渠道，就抓住了中华优秀传统文化教育的关键点。 　　以校内外