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关于高师美术教育专业课程设置的思考 　　【摘要】美术教育是美育的重要组成部分，它启发学生的创造性，塑造健全的人格和健康的个性。所以说高师美术教育专业更应该注重美术教育中的“教育”二字。目前高师美术教育需要加强高师美术专业的教师职业培训，要调整高师美术教育专业课程设置。 　　【关键词】高师美术教育；课程设置；中小学美术 　　一、当今高师美术教育现状 　　高等院校里的美术教育分为专业与普通两大类，专业美术教育的培养目的是培养艺术家、设计师和高校师资；而普通美术教育，即师范美术教育以培养中小学美术教师、幼儿美术教师和师范院校的师资为主。但是在中国的美术教育制度中，一直是重专业美术教育，轻普通美术教育的现象。从而形成了学生们的艺术家心态，想在未来的日子里成为一名专业的艺术家或是一名高校教师，而脱离了进入高校时的最初方向，即中小学美术教师。同时，师范院校的美术教育专业的学生毕业后只是一专不博，美术技能知识结构偏窄，总是难以适应中小学美术课程发展要求。对于设计类课程并未划入美术教育这一师范类专业中。另外，该专业的课程体系与中学美术课程标准的内容少有联系，甚至没有任何衔接。学生平时也鲜有机会接触中小学美术教材，大多数学生到校内试讲时才开始临时抱佛脚地拿着美术优秀教案书背诵，难以适应美术课程的教学要求。毕业时也以绘画艺术创作为主，而非美术教学的教学论研究和论文撰写。再次，目前的高校美术教育的实习中相当大部分的实习生对实习课程重视不够，部分学生对待教育实习存在敷衍了事的现象，更有人没去实习，托熟人在实习鉴定表上盖章了事，这些都使得教育实习流于形式。这都是高师美术教育专业学生所普遍存在的问题。 　　二、高师美术教育课程设置改革的建议措施 　　师范院校美术专业大部分学生应当在毕业后作为一名中小学美术教师。他们肩负着培养和提高学生审美素质的重担，同时是全面发展素质教育不可缺少的一部分。作为一名合格的中小学美术教师，要培养中小学生认识美，欣赏美，创造美的能力。所以说美术教育课程中需要与中小学美术知识体系相联接。 　　1.高师美术教育课程设置要与中小学美术教学相适应 　　2001年7月我国教育部制订的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中明确提出美术课程的课程性质与价值、基本理念、内容划分。《美术课程标准》根据学生的活动方式，划分了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习领域。各个领域侧重点不同，目标也不同。所以说这就需要高师美术教育专业的学生掌握四个学习领域及其内涵，对于高师美术教育专业学生从事日后教学有很大的帮助。这就需要高师美术教育专业增设《美术课程标准》为公共课程，深刻理解《美术课程标准》对美术课程性质以及总目标的阐述。使他们可以对日后的工作岗位有一个明确的定位。只有开设《美术课程标准》这门公共课程，才能使高师美术教育专业的学生深刻理解《美术课程标准》对美术课程性质的阐述、全面领悟《美术课程标准》对美术课程价值的评述、掌握《美术课程标准》所划分的四个学习领域及其内涵，使学生在学习过程中主动的去思考、学习，把自己所学的知识与中小学美术教学相联系，这样才能为将来打下良好的基础。 　　2.增加相关的美术教育学、心理学等理论课程 　　高师美术教育是中小学美术师资，因此，应加强美术教育学、心理学及美术教材、教法的学习等美术学科教育类课程的学习，体现出“师范性”特征。而目前在我国高师美术教育类课程中这些课程设置很少，造成高师美术教育专业的学生不关注中小学美术教育、不了解其教学内容、过程，只知道每天在不断的练习技法以及表现手法。所以说应该对其课程进行相应的调整，可以是美术教育学、美术教学论、中外美术教育史、中学美术教育原理、教育哲学、比较教育学；美术教育方法与技能；美术教育心理学、教学原理、教育测量与评量、青少年问题研究、分析教材教法；课程与教学设计基础、课堂教学的组织与管理、教育教学案例分析、微格教学、校本课程与活动课程的开发与实施等。 　　3.重视教育见习，适当增加课时量 　　美术教学活动比其它学科教学活动更具有实践性、操作性和创造性。这就对美术教育人才提出了重视美术活动实践性的要求，强调活动、操作、实践、考察等，重视学生的直接经验，鼓励学生进行丰富多彩的美术教育实践活动。因此高师美术教育专业的教学要适当增加教育实习的课时量及阶段性。应从一年级开始就循序渐进的安排实习任务，组织学生到中小学课堂里进行美术课的观摩；和有经验的美术中小学美术教师进行交流；开展教育见习实践课，使学生的理论学习和教学实践自始至终地不可分离的统一进行。这样才能使学生尽早进入到美术教师的角色中来，不会偏离自己本来应有身份的轨道，使他们在实践中不断总结经验，在教学活动中不断完善自己，为今后的美术教学工作打下良好的基础。另外还可以让学生以教师的角色授课，