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刍议七年级美术课堂的德育渗透 　　打开文本图片集 　　[摘要]现时社会的发展带来了更多的教学改革要求，而社会上也出现了很多的伪美术，即所谓的美术教育没有做到“以人为本”，只是作美术技能表现的教学，而欠缺德育教育。为更好地将德育渗透于美术课堂中，美术老师应多理解教材的编写，除了把握各块内容的美术技能外，还要挖掘教材中的德育因素，准确运用方法，实施德育渗透。 　　美术学习活动方式将教学内容分为“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”和“综合·探索”四个学习领域。我们必须关注各学习领域的基本理念与设计思路，在理解与把握课题内容的基础上，追求教材德育渗透教学实施的有效性，提高学生的德育品质。 　　[关键词]美术课堂德育渗透 　　美术教学，具有其他学科不具有的育人的优越性，它以审美、造美为基础，引导学生辨别美丑善恶，陶冶情操，培养学生的高尚品格，使他们成为全面素质的人才。然而，当今的美术教育并没有完全发挥促进学生德育发展这个功能，因此，还需同行者正视与努力。 　　一、美术教育的现状与思考 　　时下的美术教育，表象上是加强了教育，体现在运用的手段增多了，社会培训也多了，家长也较之前重视了孩子的美术学习，教师也似乎忙碌多了，而实际上，还是存在不少的误区，简略概括有： 　　第一，教学导向偏离。受现时社会一些不良风气所迷惑，出现了很多的伪美术，即所谓的美术教育没有做到“以人为本”，而是以功利为目的，只是作美术技能表现的教学，而欠缺德育教育。 　　第二，学校及家长不重视美术学科。学校为了升学率而少开设甚至不开设美术课，使得学校的美术教育成效不足或缺失。再者，家长对美术的教育功能没有正确的认识，只重视美术技巧学习而忽视德育同步教育与跟踪。 　　第三，教师没有适时引导。部分美术教师对教材中的德育因素没有清晰的认识或疏懒于挖掘，以致不能在课堂上对学生实施德育培养，而只简单地进行美术技能教学。 　　以上的种种因素造成了学生在美术课堂上没能接受良好的德育培养，直接导致一些学生的德育缺失或品格低下，并且容易造成难以逆转的普遍性的不良状况，直接影响了学校的育人效果。 　　二、解决美术教育不良现状的策略 　　社会、家长、学生、教师这四个因素中，我觉得首先要从教师着手，教师应积极在美術教材中挖掘出德育的因素，并在分析学生的基础上设计好课堂的德育渗透策略，然后有效地实施教学方案。 　　（一）准确理解教材意图，深挖教材德育要素 　　1.清晰了解教材设置及课题的目标功能 　　教材中，编排了较为综合的内容，目的是让学生能通过各类内容学习，提高认识和运用的能力，提高审美、造美能力，提高美術综合素质。为了更好地将德育渗透于美术课堂中，美术老师应多理解教材的编写，除了把握各块内容的美术技能外，还要挖掘教材中的德育因素，在课堂中准确运用，实施德育渗透。 　　2.深刻领会，寻找教材课题德育内涵 　　在七年级美术教学中，尤其是七年级第一学期，这是一个小升初的第一阶段，能否顺利达成“中学生”的美育、德育要求，就在于这一期的教师引导。下面就以义务教育教科书（岭南美术出版社出版）的七年级上册为例，来剖析此教材中的德育内涵。 　　（二）分析各领域课型特点，科学渗透德育教学 　　本文以各学习领域为界点，提炼美术教材中的德育因素，进而在课堂教学中实施德育渗透。 　　美术学习活动方式将教学内容分为“欣赏·评述”“造型·表现”“设计-应用”和“综合·探索”四个学习领域。这四个学习领域的划分不是绝对的，它们互相交融，联系紧密，形成一个具有开放性的美术课程结构。我们必须关注各学习领域的基本理念与设计思路，在理解与把握课题内容的基础上，追求教材德育渗透教学实施的有效性，提高学生的德育品质。 　　1.“欣赏·评述”领域课型的德育渗透 　　这个领域的内容，一般都是要求学生认识一些有代表性的艺术作品，了解其中的表现技巧、艺术时代风格等，更重要的是培养学生的审美及品质教育。我们可以通过让学生自主地去寻找作品的相关背景、内容、风格、作者的经历等来影响学生，树立榜样进行德育渗透。 　　[案例A]在七年级上册第一单元《古代艺术与科技结合的启示》课题的教学中，笔者向学生明确说明这些古代经典文物既是工艺品，同时又是科技产品，体现了中华民族传统文化的博大精深。特别要求学生仿照作品进行描绘，感受作品的创意之巧妙，造型之美观，工艺之精湛，促使让学生产生爱民族、爱国的情感。在具体教学中，笔者采用了自主探索、主观感受的形式，即让学生代表上讲台利用教学平台搜索“曾侯乙编钟”，出现了刘玉堂，张硕所写的《曾侯乙编钟与中国古代艺术和科技成就》一文，学生们在教师的指导下饶有兴致地阅读了这篇专业的重点内容，并进行了小组讨论。讨论完成后，他们深切认识了曾侯乙编钟的发现，不仅展示了中国古代文化的辉煌成就，而且在文化、艺术、科学技术诸多方面代表着