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教学资料范本 浅谈学前儿童的英语学习 编 辑： __________________ 时 间： __________________ 1 / 4 脑科学研究表明、儿童在 7 岁以前学习英语、可以使大脑的汉语语言皮层与英语语言皮层重叠、产生英语思维、使英语达到汉语水 平。而成年人学习英语后、大脑的母语语言皮层与英语语言皮层不在同一区域、不能产生英语思维。这就说明、为什么 7 岁以后学习英语、在写作时、一般都要先写出中文、再逐一翻译。根据这一科学依据、在学前教育中开展双语教学是完全有必要、也是完全可能的。下面、根据我区实验幼儿园在双语教学中的一点收获、谈一谈在学前双语教育中的一点心得。 一、采用信息技术、突破师资局限。 我国的幼儿教师大多是中师学历、英语水平较低。针对这一现 状、我们在进行双语教学时、经常带领全班的幼儿一起看 VCD光盘、让幼儿跟随电视一起学习。我们调查发现、一个幼儿在家看英语光盘 时、只听、看、不跟读、效果差。而在幼儿园、全班观看、能产生同伴互动、会一起张大嘴、跟着读、跟着唱、便于幼儿学习积极性的提高、同时、有效地解决师资力量的不足。 二、采用游戏化、生活化的学习内容。 我们所选用的英语内容、注重与幼儿现实生活相关联。在学习五官名称后、接着教孩子用英语玩“鼻子、鼻子、眼睛”的游戏、提高了幼儿的英语口语熟悉程度及运用能力。再如、教师伸出手、指着杯子对幼儿说： Give me a cup 。通过老师体态语言的观察、即使你不翻译孩子也能够知道、老师是在要一个杯子、便于孩子对英语的理解与学习。 2 / 4 三、伴随学 与互 学 相 合。 教 准 多 有小 物 案的卡片、每个孩子指定一 、并教 会孩子 个小 物的英 名称、每天指着 些 案 孩子： What’s this ？孩子回答： It is ??、老 再 ： Whose’ this ？孩子会回 答： It ’s a mine.8 天后、中班所有的孩子全都 住 26 个 、并 且掌握了 四个句型。 四、运用同伴式学 、 幼共同提高 教 在教幼儿学 的同 、不断地自我学 、自我 步。 于英 的 音以及教学内容均以 VCD 主。在日常活 中、教 常与幼儿一起运用 学 内容、加大 幼互 力度、促 英 水平的同步提高。同 、每个班 一个英 角、引 幼儿在一日活 中运用 些英 、促 幼儿 的学 互 。 五、家园 同、 教育合力。 我园在做 0—— 3 幼儿家庭指 工作 、 助家 在家中尽量播放一些英文歌曲、故事、 孩子听、通 一伴随学 、在潜移默化中 幼儿学 英 。如小班的子欣小朋友通 在家中的学 后、到入园 、已掌握数百个 、能听懂几十个英 句型。 六、多渠道的学 。 幼儿通 、听 、触 合起来 行英 学 。 言分 音、 型与 三部分。 音通 耳 来听、通 口来 ； 型通 眼来看、通 手来写； 通 大 来理解。如一个 7 个月的幼儿 你 他、灯在哪儿、他不会 、但会用手指 你看。 明、七个月的孩子已 具 了一定的 言听力和理解能力、 然他 不能 出灯 个 来。我 在学前儿童学英 、一定要 孩子先学会听、然后 3 / 4 再理解含义、最后、再进行语音练习。如在一个学期中、一个孩子听 过 500 个单词、他有 300 个能听的非常准、 200 个能识出来、 100 个能运用、我们不能只简单的认为孩子只记住了这 100 个单词、而忽略了前面那些内容的学习。 4 / 4