论学习的研究范式与视界_杰罗姆J_G_范梅恩伯尔.pdf

DOI:10.15881/33-1304/g4.2012.04.016 海外之窗 论学习的研究范式与视界 荨荨 论学习的研究范式与视界* 影响人的学习的最重要因素是什么 不同的教学理论对此给出了大相径庭的答案 这是因为它们各自 ［摘 要］ ？ ， 对学习本身持有不同的视界 有的看重预期的学习结果 有的聚焦影响学习过程的各种方法 还有一些则抓住了 ， ， ， 学习发生的条件 有八种对教育传播与技术领域的理论发展一直产生影响 并且仍在产生强烈影响的最流行研 。 ， 究范式 它们分别是完形心理学 行为主义和新行为主义 发展心理学 文化 历史学派 信息加工理论 认知符 ， 、 、 、 — 、 、 号理论 认知资源理论和社会建构主义 一般来说 研究总是在某个特定的范式框架内进行的 但是研究者应该 、 。 ， ， 认识到 范式本身会对研究方法和结果产生很深的影响 更重要的是 研究者应该对各种不同的理论与范式持开 ， 。 ， 放的心态，因为新的发现总是出现在不同范式之间的交叠磨合处。 研究范式 学习理论 教学理论 教育传播与技术 ［关键词］ ； ； ； ［中图分类号］ ［文献标识码］ [文章编号] — （ ） — — G420 A 1672 0008 2012 04 0100 07 期 1 1 2 第 一、引言 第三部分将考察这一类研究对教育传播与技术领域的启示。 总 教学理论主要考虑有哪些教学方法影响着学习 学习是 。 期 指获得知识 技能与态度等的行为 过程与体验 学习是人的 二、教学理论未有穷尽 4 、 、 。 生活本身所固有的品质 人通过行动来学习 也通过探究 倾 教学理论主要涉及各种不同的教学方法及其它们与学 第 。 ， 、 年 听 阅读 研习案例 接受奖赏 发现 推测及其检验 尝试错 习过程和学习结果之间的关系 因而 教学