小学品社课四种课型研究.doc

PAGE 小学品社课四种课型研究 品德与社会（生活）课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程贯串始终的一条主线是：以儿童社会生活为主线。学习相关社会生活的常识、感受社会生活的美好、懂得社会生活的规范、掌握适合和参与社会生活的知识和水平。其课型一般分为新授、复习、习题、试卷讲评四种基本课型。 新授课型：是一种学生以学生探究、参与互动、接受新知识为主的基本课型。基本环节有：课前活动，自主准备——创设情境，引趣——活动体验，探究互动——多元评价，知识建构——拓展知识，迁移发展。 1、课前活动，自主准备。 这个过程的实质是让学生通过“搜集资料、现场调查、参观访问”等活动获取事实材料，同时培养学生的收集信息及整理信息的水平，为下一步的学习活动做好物质或知识的准备。因而重视课前的收集是非常必要的。怎样收集整理呢？学生要在成人（家长、老师等）指导下，通过图书、报刊、电视、网络等方式搜集资料。在此过程中，老师要向学生交代清楚收集资料的内容范围、途径、目的、指导儿童对资料整理、筛选、整合，利用资料来交流和分享信息。 2、创设情境，引趣。 课始，教师根据儿童年龄特点,依托儿童现实生活，搭建生活平台,创设有利于学生全面发展的情境,激发学生的学习兴趣。创设情境的方式很多，有实物情境、故事情境、问题情境、多媒体情境、谈话情境及小品表演情境等，要根据具体教学内容灵活使用。同时，在导课时还应注意：准、实、快。准是准确定位导课的作用；实是注意导课的实效性；快是快速切入教学内容，力求高效。 3、活动体验，探究互动。 根据设计的教学情景，在教师引导下，学生积极探究，实行教师与学生、学生与学生以及人机之间的信息交流。 探究是互动的前提基础。根据设计的教学情景，在教师引导下，学生主动探索，自己去发现问题、研究问题、探寻知识。 观察、调查。 这个过程的实质，就是要学生通过观察、调查社会问题，搜集资料，获取事实材料，为下一步的学习活动提供事实根据。 因为一节课的内容较多，这样就要分小组分工实行，具体步骤为：首先要确定调查项目，根据教学目标规定的内容的数量确定调查项目的数量，每个调查项目可提供正反事例各一个。其次，根据调查项目实行分组，展开小组调查。调查的形式可采用访谈、问卷或查阅文献等方法实行。再次，学生根据调查结果撰写调查报告。学生经过调查收集到的事例可能会有很多，这时就要根据调查报告选定典型事例，准备发言稿，用作课堂发言。在观察、调查阶段，教师以平等地位参与，实行必要的指导。同时，根据学生的发言稿实行备课，制作多媒体软件等。实际上，这个阶段也是教师备课和学生预习阶段。 ②交流、讨论。 这个阶段在课堂教学开始时实行。教师要求学生根据自己搜集到的事实材料对照课本观点实行讨论。讨论时，要充分发挥学生的主体作用，让学生自由发表意见，对教科书观点作出评价。在此过程中，教师应作必要的引导，如你是否同意课本的观点？同意的事实根据是什么？不同意的事实根据又是什么？你准备质疑什么问题等等。 ③发言、提问。 这个阶段是课堂教学的主体或核心环节。在这个阶段，各小组推选代表发言。教师应注意引导学生以事实为根据，充分表明自己对问题的理解和见解，做到言之有理，持之有据。因为事前学生做了大量的调查，搜集了很多材料，教师可根据学生准备发言的材料制成图片、录像等，在学生发言时放映出来，增强教学效果。学生主体发言的内容除了用事实说明教科书的观点外，还应包括学生向老师提出疑问。对于学生的疑问，教师理应正面引导，积极评价，鼓励他们大胆提问的精神，以培养学生的创造力。 ④质疑、辩论。 学生发言完毕，教师回答了学生的疑问后，其他同学可针对学生的发言和老师的回答提出质疑。对学生的质疑，我们采取辩论的方式加以解决，可采取学生分组辩论和师生辩论两种形式。在辩论中，我们注意训练学生善于使用事实根据表明自己的观点，善于维护自己的观点，敢于和善于与人争辩，同时要求学生学会冷静倾听和思考别人的意见，要在平等的气氛中展开争辩，当发现别人的意见被证明为准确时，要虚心向别人学习，从而清楚理解自己观点的合理之处与不足，使结论更趋于合理和完善。 在师生辩论中，教师应有民主意识，以平等的身份参与辩论，不发号施令和批评指责，以免压抑学生的创造性。对于学生的质疑和有创见的见解，应给予积极评价，加以鼓励。 4、多元评价，知识建构。 在此过程中，教师可教会学生归纳知识的方法，对学生归纳不完善的地方，作适当补充说明，完成知识的建构，并实行诊断性测试。在测试的基础上，对各小组的学习情况作出评价，使学习效果得到即时反馈，肯定学生的成绩，树立其自信心，并指出存有的问题和努力的方向。评价以学生为主体，采取自评、同学互评、教师评相结合。评价内容包括：①学生的活动状态：学生活动是否充分，体验、感