初中物理MicrosoftWord文档.docxVIP

§6.1 物体的质量 教学目标 知道质量的单位，能进行不同单位间的换算。 了解托盘天平的结构，学习正确使用托盘天平。 感受质量单位的大小 , 在实际测量中培养估测质量的能力。 了解质量的概念，理解它是物体的物理属性。 重点难点 重点：质量的单位、会用天平测物体的质量 难点：质量概念、质量是物体的属性 教具准备 托盘天平（砝码）橡皮泥（或面粉团） 、冰块、大头针、木材、小铁块、小铜螺丝、烧杯、（酒精灯）等 教学过程 一、前提测评： 1．生活中用到哪些测质量工具？写出两个 、 。 2．生活质量单位是： 物理学上质量单位有 3．单位换算： 2 吨 = 千克（公斤） = 克。 570 毫克 = 克= 千克。 4．你的体重（质量）是 公斤（千克），从包装纸看一包方便面质量 维Ｃ小药片中维Ｃ的含量是 毫克。  。 ，一粒 二、新课教学： 1．质量概念的引入 : 区别物体和物质 , 出示一块铁块和一枚在头针 , 问学生这是什么 ?它们有何相同点和不同点 ( 讨论后提问 ) 相同之处：都是铁做的 不同之外：大小不同；形状不同；重量不同；用途不同；所用的铁的量不同 又问一位大胖子和一位小个子有什么相同点和不同点 ?( 讨论回答 ) 相同之处：都是肌肉骨胳等构成 不同之处：体重不同；体形不同；胖子比瘦子具有的物质多 (2) 物体所含的物质有多少 铁块和大头针所含水量的物质哪个多 ?又大胖子和一位小个子所含的物质哪个多 铁块和小铜螺丝各有什么构成 , 所含的物质多少是否相同 根据提问小结： 所有物体都由物质构成， 一种物质能构成大小和形状不同的物体， 物体的形状和用途不同，组成它们的物质的多少也可能不同 （ 3）物理上为了描述物体含物质的多少引入质量的概念（符号 m）。（板书）  ?  由于 2．质量的单位 根据课前预习，提问： 质量国际主单位是什么？： （千克，符号 kg），相当于日常生活中的： （公斤） 比千克大和小的单位有哪些？换算关系如何？ 常用的单位还有克（  g）、毫克（  mg）和吨（  t ） 板书： 1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg  ～ 引导估测常见物体的质量 一只苹果的质量（ 100g～200g ） 你身体的质量 50kg（中学生质量以此为标准） 一袋方便面的质量 801～50g 方便面里佐料的质量 2g 一只鸡蛋的质量 50g（作为标准） 3．质量的测量 1）生活中的测质量工具。问学生了解哪些测量工具（根据家作，提问多个同学）交流结论：生产和生活中质量的测量工具有：杆秤、磅秤、电子秤、案秤、天平等 2）物理实验用的测量工具：天平（板书） 3）天平（初中指托盘天平）构造、用法、使用注意点 构造：先看实物天平，讲各部分名称。重点弄清横梁、平衡螺母、游码、横梁标尺、 指针、分度盘等。 再指着实物，请学生讲名称 使用：请学生自己看书上“信息快递” ，弄清其使用方法 小结（提问后小结） 托盘天平使用前调节（水平调节） ：放到水平桌面上（只要看上去水平即可） （横梁平衡调节） ：游码归零，旋平衡螺母使横梁平衡使用中：物体要放在左盘，砝码放在右盘。 天平位置不能移动 加减砝码，移动游码，直到天平平衡 读数中：物体的质量 =砝码的质量 +游码所表示的质量注意点：（提问：使用天平应注意什么？） 测量物不能超称量范围 天平和砝码保持清洁和干燥，不能将潮湿物体、化学药品直接放托盘中，也不能直接用手取放磕码。 （可先教师演示，再由学生动手） 问：书中图示 6-2 中使用天平方法正确吗？如有错误请指出。 4．活动 1：探究物体的形状、物质状态的变化对其质量大小的影响 猜想：物体的形状、状态、位置改变了，它的质量改变吗？ 请学生讨论（结果只能有两种，变和不变两种） 假设：质量不变（或变） 设计：你准备怎样论证你的假设？（学生讨论回答） 测变化前后的质量，然后比较得出结论。 实验器材：如果以探究橡皮泥形状变化、 冰块熔化前后的质量变化为例， 需要哪些器材？ （讨论）天平砝码、橡皮泥、冰块、烧杯 实验： 探究橡皮泥形状变化、冰块熔化前后的质量变化（根据天气状况，确定采用自然加热还是酒精灯加热） 交流实验结果：橡皮泥一种形状质量 ，另一种形状质量 ； 冰块熔化前后（加盖）质量，烧杯质量 加冰后总质量 冰熔化后总质量 （如何质量变小原因是什么？ 如果要探究质量和位置、温度的关系以该如何做？（视时间长短定讨论与否） 结论：物体的质量不随其形状、位置、状态的变化而改变，质量是物体的物理属性。 三．典型例题： 1． 一根铜棒，在下列情况下，其质量会变化的是（ ）  ）  。 A．把铜棒扎成一薄铜片 B．把铜棒加热到 300℃ C．宇航员将铜棒带到月球上 D．钳工用锉刀对它进行加工 答 选 D（分析略写） 7 A．