《不等关系——比较大小》教案全面版.docxVIP

《不等关系——比较大小》教案 教材： 北师大版普通高中课程标准实验教科书（必修 5） 授课教师： 新余市第四中学 黄良友 教学目标： 1．知 目 ：①掌握比 两个 数大小的方法——差 比 法 ②理解不等关系的 性 ③能 运用比 数大小的方法比 两 数的大小 2．能力目 ：通 具体 的分析，培养学生的分析 能力 , 培养学生代数 形的能力，提高学生解决 的能力 ； 3．情感目 ：通 立 情境，激 学生的学 机和好奇心理，使其主 参与双 交流活 。通 的提出、思考、解决培养学生自信、自立的 良心理品 。通 教 例 的 解培养学生良好的学 及科学的学 度，培养学生 家 的 良品 ． 教学重、难点： 教学重点：比 数大小的方法． 教学 点： 1. 比 数大小方法中的代数 形； 比 数大小方法的 用 教学方法 ：启 法、感性体 法、合作 法 教学用具： 多媒体、印好的 教学过程： ( 一) 创设情境 （幻灯片 出几 山的 美 片，激 学生的 趣） 引入 : 山以自然景 体，以人文景 内涵。它那 岸的山体、 流湍泻的瀑泉、扑朔迷离的云 、 灵毓秀的山城，以及宗教理趣的光 、千年 院的 采、冰川 迹的神韵、西式 墅的音符??无一不是中 民族乃至整个人 文明的古今融合、精神凝聚、文化升 。它兼有大江的气魄、大湖的胸襟、雄山的 毅、秀山的温柔和灵山的 洒，被 合国教科文 “世界文化景 ” 。国 放假期 ，邀上几个朋友一起去了趟 山，恰好碰到景区推出一套 票 惠方 案，具体如 下： 庐山旺季门票原价为 180 元，现推出两套优惠方案 ( 两人以上集体购票时可选择以下任一种方案 ) 优惠方案 A：买全票一张，则其余票可享受八折优惠；优惠方案 B：按团体购票，一概优惠 30 元. 为了使门票花费最少，请各位同学发动你们的智慧想一想该选择哪种方案？ 学生肯定会问有多少人，教师告诉他们在 5-7 人，由学生先对多种情况进行讨论。 合作交流： 同桌讨论合作完成下列表格（作业纸） 人数 方案 A 方案 B 方案选择 5 756 750 B 6 900 900 A 或 B 7 1044 1050 A （学生思考演算并请学生回答结果） 由此我们知道在实际的生活中经常会碰到比较大小的问题，这就是我们这节 课所要学习的 1.2 节比较大小（板书课题同时幻灯片出示课题） 继续就上述情境提问：对于人数确定的情况，两个具体的实数我们很容易比 较大小，如果人数不确定呢，又该如何比较大小？ 若设人数为 n，记采用方案 A 的费用为 f (n) ，采用方案 B 的费用为 g(n) ，则 f (n) 144n 36 ， g( n) 150n 接着我们要比较就是这两个代数式子的大小，我们该怎么办呢？（学生思考） 对于这两个式子来说，它们有以下的三种大小关系： f (n) g (n) f ( n) g(n) 0 n 6 f (n) g (n) f ( n) g(n) 0 n 6 f (n) g( n) f ( n) g(n) 0 n 6 所以 当 2 n 6 时，选择方案 B; 当 n 6 时，选择两种方案都一样；当 n 6 时，选择方案 A. 这样我们的问题就解决了。 归纳小结： 任意两个实数 a，b 都能比较大小： 如果 a－ b0，则 ab; 如果 a－b0，则 ab; 如果 a－b=0，则 a=b. 要求学生明确要确定两个实数的大小，只需确定他们的差 a－b 与 0 的大小关 系。 以上就是比较两个数（或式）的大小的方法——差值比较法 . 其实差值比较法 我们很早就已经用过了，请同学们回忆一下哪里用过？（研究函数的单调性的时 候，作差） 下面我们再看几个比较大小的例题 ( 二) 范例启迪 （例题由老师重点讲解，结合投影并简单板演示范） （出示例 1） 例 1：试比较 ( x 1)(x 5) 与 (x 3)2 的大小 分析：其差为常数，学生很容易得到答案，对学生进行肯定与表扬 解： (1) (x 1)(x 5) - ( x 3) 2 = (x2 6x 5) - （ x 2 6x 9 ） =-40 ( x 1)( x 5) (x 3)2 （出示例 2） 例 2：比较 x 2 3 与 3x 的大小 分析：学生提出作差，但是对结果不容易判定正负，故引导学生向配方的方 向走。教师要捕捉学生的闪光点，若有同学说该式子恒大于 0，则应追问原因，直 到解决这个问题。若用函数观点去看这个问题，顶点在 x 轴上方，且开口向上， 故函数值恒大于 0 解：x2 3 - 3x =(x 3 ) 2 3 0 2 4 x 2 3 3x （出示例 3） 例 3. 当 1x2 时, 比较 x 2 2 与