《培养初中学生数学自主学习能力的策略研究》课题研究的方案.docVIP

《培养初中学生自主学习能力的策略研究 》 一、 课题提出背景及重要意义 在新一轮基础教育课程改革出台的今天，传统的“教师是知 识的传播者， 学生是知识的接受者”的旧观念仍然影响着一部分教师。 培养学生的创新 意识和实践能力是时代的呼唤，是素质教育的核心，《全日制义务教育数学课程标准》 明确指出， 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践、 自主探索与合 作交流是学生学习数学的重要方式。 处于课程改革的新时期， 《基础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 》初中数学教学要领悟改革的真谛， 顺应改革的思路，以课程改革的精神和《课 标》的精神为指导，确立以“人的发展为本”的教育理念，大力改革课堂教学，探寻一 种与时代发展相适应的教学方式和学习方式。 我校在过去的教学中， 由于教师教学受旧的教育观念和教育模式的影响， 存在单向灌输知识， 以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准的现象 , 妨碍了学生创新精神和创新能力的发展。为此我校从充分发挥学生的自 主性，鼓励学生大胆质疑、 勇于探索， 并逐步养成创新思维的习惯出发，选择了此课题研究，要求以科研为先导， 教师转变教育观念， 提高教师教育教学能力，全面推进素质教育。鉴于以上认识，我们于 2006 年 9 月向上级教育主管部门递交了《培养初中学生 自主学习能力的策略研究》这一课题的申请报告，于 2006 年 10 月份被正式批准立项，确定为甘肃省基础教育课程改革研究重点课题， 我们认为，这一课题有以下几方面的意义： b5E2RGbCAP 、学生终身学习的需要。 实现自主学习方式的主体当然是学生。 传统的课堂中， 学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，教师是通过学生来实现教学目标的， 因此，真正的课堂主体不是学生， 学生的学习行为是被动的， 无论教师的教学水平如何， 学生并不能改变这种教学方式。 学生在课堂上可以充分地感受到主人翁的地位， 感受到自己的权力、 自由。 未来的强者是会不断汲取知识， 勇于开拓创新的人。 教学生学会学习是时代对教育提出的要求， 也是一个人终身学习的需要。 因此，引导学生掌握好的学习方法和优化学习过 程，比掌握学习结果更为重要。 掌握了科学的学习方法， 学生在学习中就可以充分发挥主动性和积极性， 帮助学生实现由被动受知向主动学习转变， 使其乐学善学， 并为其终身学习和将来的发展打下坚实的基础。 p1EanqFDPw 2、培养学生创新精神和实践能力的需要。 符合以人的发展为本的教育理念， 旨在促进学生在自主探索学习中发展。 “授人以 鱼，仅供一饭之需，教人以渔，则终身受益无穷。”教会学生学习不是一个口号，而是 教学的指导思想， 更是一种教学目标。 教会学生自主学习可以有效地提高学习效率， 开 发学生个体潜能， 做到动力系统和情感系统， 智慧系统和行为系统的有机整合， 从而提高学生学习的效率和质量， 完善学生人格， 促进各学科的均衡发展， 全面提高学生素质，为培养学生创新精神和实践能力奠定基础。 DXDiTa9E3d 3、全面提高教师素质的需要。 实施素质教育，首先是教师自身素质的提高。就要改革传统的课堂教学模式，倡导 学生的自主探究，把学习的主动权还给学生。在这过程中，教师就必须不断学习探索， 从教学思想、教学方法和教学手段等方面整体优化， 构建具有鲜明特色的课堂教学体系， 全面提高教育教学质量。 本课题的实施就是要促使参加课题研究的青年教师在教育教学 理论水平和业务水平方面有明显的提高，逐渐成为教育科研和实践的带头人。 RTCrpUDGiT 二、课题研究的理论依据内容和主要方法 课题研究的理论依据主要来自： 《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、 《关于基础教育改革与发展和决定》、 《基础教育课程改革纲要》、 《全日制义务教育数学课程标准》中的有关要求。 5PCzVD7HxA 课题研究的主要内容： 探索中学生自主学习的培养途径、 内容及评价标准； 探索课堂教学过程中学生自主 学习能力的有效方法、途径及措施。构建课题研究的有效机制及管理体系。 jLBHrnAILg 课题研究采用的主要方法：实验法和行动研究法。 三、课题实验基本结构 问题情境——自主探索——合作交流——实践运用——拓展创新——评价体验。 问题情境：创设自主探索的问题情境，激发学生探索学习的欲望，同时是学生明确 探索目标。 自主探索：让每个学生围绕探索的问题，自己决定自己的探索方向，选择自己的方法，也就是说用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识的产生和发展过程。 xHAQX74J0X 合作交流：学生在个体自主探索的基础上，互通独立地见解，展示个性思维方法与 过程，小组相互讨论、分析与交流，在交流中反思，使自己的理解更加丰富与全面，最 后形成共识， 进一步归