《平面图形的周长与面积整理和复习》教学设计.docVIP

《“平面图形的周长与面积”整理和复习》教学设计 华中科技大学附属小学 冯胜 一、设计说明 《“平面图形的周长与面积”整理和复习》是人教版六年级下册整理和复习单元“图形与 几何”中关于“图形的认识与测量”的第二课时。对于六年级的学生而言，他们经历了单元、 期末的复习，已经积累了整理和复习的一些基本经验；与此同时， 学生对本课的主要知识也是 较为熟悉的。不过这些知识是在不同年段学习的，尚未形成完整的知识结构。因此，本课的复 习是引导学生站在更高的层面， 用系统论作指导来整体把握以前学习的零散的知识点， 并主动沟通知识间的联系，达到“书越读越薄”的状态。 现实教学中， 有些教师常常会把小学总复习简单理解为知识的再现和梳理， 复习结果是呈 现给学生一张知识结构图。实践表明，学生对于知识之间为什么会有联系， 有怎样的联系却知之甚少，故复习实效不高。究其原因主要我们没有做到“变教为学”理念与行为的一致。 在本课教学设计时，为了实现复习满足学生“需求” ，促进学生再发展的目的，突出关注了这样两点： 一是问题驱动，促进主动理解。在复习课教学时，经常出现“师问生答”的现象，师生之间的“对话”简单而枯燥，这种复习显得比较“机械” ，学生的学习也比较被动。在本课教学时，通过三个核心问题（或任务）引导学生经历知识的整理过程，实现促进学生主动学习，掌握自主建构知识的学习方法。 二是错例再现， 促进主动反思。以往总复习教学中， 我们总是把学过的知识进行练习和讲评，结果学生又不愿意听。其原因是，我们没有认真分析哪些知识是没有掌握好的，哪些知识是学生可以进一步认识或发展的。 在本课教学前， 我设计一份前测题了解学生对于图形周长和 面积的掌握情况，发现基本图形的正确率是 90.5%，而组合图形和解决问题的正确率分别为68.1%和 70%。因此，“组合图形”和“解决问题”的错例知识就成为总复习的重点，腾出来的时间就可以进行能力再提升。 二、教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书 ?小学数学》（人教版）六年级下册第 97 页。 【教学目标】 1/13 1、通过整理和复习平面图形的周长和面积，加深理解周长和面积的意义，进一步理解、掌握平面图形周长和面积计算公式及其推导过程。 2、通过主动整理，沟通计算方法，体会平面图形之间的内在联系，构建知识网络，进一 步发展学生的空间观念，体会“转化”的数学思想和方法。 3、通过错例分析与拓展，帮助学生正确运用周长和面积的知识解决问题，培养学生数学 思维能力，渗透事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。 【教学重点】 进一步掌握平面图形周长和面积的计算方法，能正确解决问题。 【教学难点】 回顾平面图形的面积计算公式的推导过程，探索计算公式间的内在联系，构建知识网络。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 谈话引入：你们知道七巧板吗？据说， 这样一幅七巧板可以神奇的变换出 16000 多种图案呢！（CAI 出示一些七巧板拼成的图案） 2．启发思考：这个图案就是由七巧板拼成， 联系已经学过的知识， 你能提出哪些数学问题？ 预设：这个图案的周长是多少？这个图案的面积是多少？ 揭示课题。 （ 1）明确任务：平面图形的周长和面积计算公式有哪些？它们之间有怎样的关系？ （2）揭示课题：今天，我们就来整理和复习平面图形的周长和面积。 （板书课题：“平面图 形的周长和面积”整理和复习） 4．引导回顾：回忆一下，我们学习了哪些平面图形的周长和面积？（出示：长方形、正 方形、平行四边形、三角形、梯形和圆） 【设计意图】 新课伊始，创设生动、有趣的情境，不仅激发学习兴趣，而且引导学生联系 所学知识提出问题， 引入新课。之后，教师通过问题明确学习任务， 让学生迅速进行复习状态。 回顾是整理的前提，通过回顾学过哪些平面图形的周长和面积帮助学生形成整体认识。 二、主动整理，温故知新 1．回顾周长和面积计算公式。 2/13 1）书写公式：这些图形的周长和面积公式还记得吗？请在这个表格中填写它们的计算公式。（用字母表示） 图形 周长 面积 2）发现问题：学生独立完成，教师巡视收集问题。 3）规范书写： 预设 1：学生将三角形或梯形的周长和面积计算公式书写错误。追问：你能指一指这个图形的周长是什么吗？它包括哪几条边？ 师：从这个结果看同学们对公式理解已经比较到位，但书写还不够规范，下面我们一起看一下规范的写法。 预设 2：字母相乘乘号可以省略； 预设 3：数与字母相乘时，数写在字母的前面。 【设计意图】回忆周长和面积的计算公式作为整理环节的第一个任务， 教学时，没有采取“问答”式的回顾，而是创造学生自主复习的机会，让学生独立完成公式回顾。这是基于两点考虑： 一是增加部分图形的要素， 让学生自主选择计算信息， 正确写出周长和面积的公式， 暴露学习存在的问题。二是规范