人教版数学六年级下册百分数(二)---折扣.docxVIP

百分数（二） --- 折扣 教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．理解“折扣”的含义，知道它们在生活中的简单应用。 2 ．在理解“折扣”含义的基础上， 能自主解决与此相关的实际问题 , 培养学生运用知识解决实际问题的能力。 （二）过程与方法 利用生活情境重现结合所学数学知识， 发挥学生学习的主动性； 同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。 （三）情感态度和价值观 通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。 二、教学重、难点 教学重点：理解“折扣”的含义，并能进行应用。 教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。 三、教学准备 教学课件 四、教学过程 （一）创设情境，引入新课 1．同学们去商场购物的时候都遇到过商家做促销活动，那么下面由 我班的四位同学给大家表演一段小情境 （两位同学扮演商家， 两位同 学扮演卖家）。大家注意听他们之间的对话，看看他们有没有在搞促销活动。 2．刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售 一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。今天 这节课，我们就先来了解有关于 “折扣”这件事（板书课题──折扣）。 【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。 （二）结合情境，学习新知 1．理解“折扣” 1）（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？ 2）同桌互相说一说。 3）反馈： 预设：①举例说明：一件衣服 100 元，八五折的话就只要 85 元。 ②九折就是现价是原价的 90%。 （4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。 5）练习：看折扣写出相应的百分数。六五折（）七折（）八八折（） 6）填一填： 七折改写百分数是（） 二五折改写成百分数是（） 66%是（）折 35%是（）折 40%是（）折 2．解决与“折扣”相关的问题 A、课件出示教材第 8 页例 1 第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行 车，原价 180 元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？课 件出示教材第 8 页例 1 第（2）小题：爸爸买了一个随身听， 原价 160 元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ （1）请小组合作完成以下问题： 1、“打八五折出售”“花了九折的钱”是什么意思？ 2、单位“ 1”是谁？ 3、数量关系式是什么？ 4、如何计算？ 5、第二小题有几种做法？ （2）交流反馈重点对比两种解题方式： 第一种算法：原价 160 减去 现价（即原价的 90%）：160－160×90%。 第二种算法：现价是原价 90%，也就是现价比原价便宜了（ 1－90%），160×（1－90%）就是便宜的价钱。 想想哪种方法计算起来比较简便。 B、练习教材第 8 页“做一做”，完成后校对。 C、小结：通过刚才的问题解决，你发现原价、现价、折扣之间有什 么关系吗？ 现价 =原价×折扣。 【设计意图】引导学生运用折扣的意义解决生活中的问题。让学生充分掌握学习的自主权，认真去分析、思考，并在理解的基础上展示不同的解题方法，实现问题解决的多样化，并进行方法优化的引领。 （三）应用练习，巩固认知 解决下列问题： 1、一本书，打八折后售价是 16 元，这本书原价是多少钱？ 2、一本书，打八折后省了 4.8 元，这本书原价是多少钱？ 3、一本书，打八折后售价是 24 元，明明是会员，可以享受六折的优 惠，明明买这本书花了多少钱？ 1）独立完成，集体校对。 2）引导学生按一定的顺序进行思考。 （四）回顾梳理，课堂总结 1、今天这节课我们学了什么？ 2、我们应如何解决这一类问题？ （五）板书设计 百分数（二） --- 折扣 现价＝原价×折扣