人教版数学六年级下册《圆柱与圆锥复习课》.docxVIP

STILE 教学 方案 学 校  越秀区 山培正小学  指 教  赵红 年 级  六年  人 数  41 人 活 主 《 柱与 》整理与复 活 明（目的和主要内容） 在整理与复习本单元之前学生已经学习了圆柱和圆锥两部分内容，包括圆柱的认 识，圆柱的表面积，圆柱的体积、圆锥的认识和圆锥的体积。 教材每一节内容都按照 “特征——表面——体”的基本模式，从图形的基本认识深入到相关面积及体积的计算， 由浅入深，循序渐进，学生对圆柱和圆锥的理解逐步深入。 而本课就是在此基础上让学生利用可视化思维工具对知识进行整理、 归纳，培养学生归纳和整理的能力， 并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。 活 目 教学目 学 能力培养目 （1）知识与技能：引导学生通过回忆、整 理、拓展等实践活动， 掌握圆柱与圆锥的相 关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆 1. 通过探究活动，培养学生自主获取知识 柱、圆锥表面积或体积的计算。 （2）过程与方法： 利用可视化思维工具对 与概括知识的能力。 知识进行整理、 归纳，提高学生自主获取知 2. 在练习、讨论、合作中提高学生合作 识与概括知识的能力。 学习的能力以及运用知识解决实际问题 （3）情感、态度、价值观：通过整理、交 的能力。 流、合作、探究等体验探究的乐趣，感受数 学的价值，培养学生“学数学、用数学”的 意识和创新的精神。 源准 （ 源 型可以是：文本、照片、 物、多媒体、网站??） 1．多媒体课件 2、思维导图、韦恩图和 PMIQ评价表的模板 学生主体活 1、 着 ， 看微 1）如果把一 方形的 在小棒上，快速 ， 出来的是什么形状？ 2）如果把一 直角三角形的 在小棒上，快速 ， 出来的又是什么形 状呢？ 自主学 活 2、 看后 真思考： 1） 方形的 、 与 柱分 有什么关系？ 2）直角三角形三条 与 有什么关系？ 3、用 物演示、 明。 利用可视化思维工具进行小组合作学习 1）小组内展示，选出优秀作品； 2）各小组按分工向其他组的组员汇报，再由其他组的组员提出问题或建议， 协作学习活动该组成员作出解答； 3）各小组根据他人的意见完善思维导图； 4）各小组上台汇报。 教师指导活动设计 ( 在各环节都加上学生学习能力、思维能力培养的说明 ) （一）由面到体，揭示课题 1 、同学们，如果把一张长方形的纸贴在木棒上， 快速转动，转出来的是什么形状？（播放微视频） （板书：圆柱） 思考：长方形的长、宽与圆柱分别有什么关系？ 生：用实物说明。 长方形 长方形  长 高 宽 底面圆的半径 长 底面圆的半径 宽 高  圆柱 圆柱 2、那如果把一张直角三角形的纸贴在木棒上，快速转动，转出来的又是什么形状呢？（播放微视频）（板书：圆锥） 思考：直角三角形三条边与圆锥有什么关系？ 生：用实物说明。 一条直角边 高 三角形 另一条直角边 底面半径 圆锥 斜边 母线 质疑：刚才，通过微视频，我们看到了 面的旋转变成了体， 关于圆柱和圆锥，我们学过它们的哪些有关知识？（ 特征、表面积、体积 ） （课件展示思维导图） 师：每一个单独的知识点都像一颗颗宝贵的珍珠， 只有把它们串起来才能变成一条漂亮的项链， 宝贵的珍珠才不容易丢。 这节课我们就把圆柱与圆锥的知识进行梳理， 把它们串成一条数学项链。 （二）共同参与 , 构建知识网络 （课前布置学生预习，回忆所学，运用可视化思维工具整理知识。） 、师：同学们在课前已经运用可视化思维工具对圆柱、圆锥这两部分知识进行了初步的整理。下面请你们以小组为单位，互相交流，看谁整理得既全面又合理。 、小组内展示 , 选出优秀作品； 、各小组按分工向其他组的组员汇报，再由其他组的组员提出问题或建议，该组成员作出解答； 、各小组根据他人的意见完善思维导图； 5 、各小组上台汇报。 【设计意图：对所学知识进行整理和复习是学生学习数学的一种重要形式， 此环节改变了传统的老师问， 学生答，老师写的整理方式， 让学生自主梳理知识， 展示、讨论，经历整理的过程， 实现个体学习与公众学习的互补， 从而整理出本单元的知识， 构建完善的知识框架，学生的整理、归纳的能力也得以提高。】 、教师小结： 课前，老师也对这些知识进行了整理，请看大屏幕 （出示课件） （1）圆柱与圆锥的特征有哪些异同？ （出示课件：韦恩图） （2）圆柱与圆锥之间有什么联系？ （出示课件） 等底等高： 等体等底： 等体等高： （3）归纳小结： 板书： 基本特征 基本公式 侧面积 =底面周长×高 两个底面 S 侧 =Ch 圆柱 和 表面积 =侧面积 +底面积× 2 一个侧面 S 表 =Ch+2S底 体积 =底面积×高 V=Sh 一个底面 体积 =1/3 ×底面积×高 圆锥 和